1.教师使用权威的理由不包括（ ）。
教师是文化的传递者
学生是未成年人
学生们希望有人约束他们的行为
教师是神圣不可挑战的
2.尽可能鼓励集体活动的领导属于（ ）。
仁慈专断型
放任自流型
强硬专断型
民主型
3.用沟通解决师生冲突的最后一个步骤是（ ）。
提出解决问题的方案
决定方法
确定问题
评价结果
4.（ ）不是布置教室资源的来源。
收集
破坏
自制
购置
5.种植的盆景植物或者鲜花属于（ ）资源。
生物类
实物类
文字类
教学类
6.（ ）不是师生良好关系的特征。
坦白
关心
独立性
依赖性
7.（ ）是指在一方的行为妨碍了他方需求的满足或双方的价值观念不协调的情况下，发生于两人（或两人以上）之间的“交战”或“冲撞”。
冲突
冷战
暴力
平和
8.用沟通解决师生冲突的第一个步骤是（ ）。
提出解决问题的方案
决定方法
确定问题
评价结果
9.对学生时时严加监视的领导属于（ ）领导。
仁慈专断型
放任自流型
强硬专断型
民主型
10.（ ）不是教师过分使用权力对学生的负面影响。
反抗教师
自信
撒谎
揭发
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.课堂教学情境的构成要素包括（ ）。
班级规模
师生关系
教育发展
课堂教学常规
12.在课堂上，教师具有的权力包括（ ）。
应得权力
补偿权力
调控权力
无限权力
13.韦伯将权威的来源分为（ ）。
传统的权威
感召的权威
法理的权威
绝对的权威
14.营造良好课堂气氛的策略包括（ ）。
建立正确的教师价值观
宠爱学生
人性化教育目标的强化
重视隐性课程
15.课堂教学情境包括（ ）。
陶冶功能
发展功能
激励功能
约束功能
三、判断题(共15道试题，共30分。)
16.学生只要信任他人就够了。
√
×
17.教师只有实行积极的指导而坚决杜绝消极的管理。
√
×
18.教学中应适当让学生发现自我。
√
×
19.课堂教学情境是一种宏观的社会环境。
√
×
20.教师与学生的冲突是可以避免的。
√
×
21.按照资源的形态分类资源可以分为教学类、材料类、器物类、装饰类以及娱乐用品。
√
×
22.教师应该培养良好的品行为先，奖惩及管理为后。
√
×
23.教师可以无限制使用权力。
√
×
24.贬抑式信息对于处理师生冲突十分有效。
√
×
25.教师过于使用权力容易让学生顺从、假装。
√
×
26.解决式信息对于处理师生冲突十分有效。
√
×
27.冲突不会引发法律问题。
√
×
28.课堂的氛围总是温暖的。
√
×
29.沟通仅仅让学生喜欢老师。
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×
30.一般性冲突转化为对抗性冲突取决于学生。
√
×
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