1.（ ）不是布置教室资源的来源。
收集
破坏
自制
购置
2.尽可能鼓励集体活动的领导属于（ ）。
仁慈专断型
放任自流型
强硬专断型
民主型
3.依照冲突的程度，可以将课堂教学中师生之间的冲突分为一般性的行为冲突和（ ）的行为冲突。
缓和性
意图性
对抗性
暴力性
4.种植的盆景植物或者鲜花属于（ ）资源。
生物类
实物类
文字类
教学类
5.（ ）不是沟通的优势。
揭示问题的表象
增强学生执行规定的动机
解决问题更有创造性
师生之间没有愤怒与不平
6.（ ）是指在一方的行为妨碍了他方需求的满足或双方的价值观念不协调的情况下，发生于两人（或两人以上）之间的“交战”或“冲撞”。
冲突
冷战
暴力
平和
7.用沟通解决师生冲突的最后一个步骤是（ ）。
提出解决问题的方案
决定方法
确定问题
评价结果
8.教师使用权威的理由不包括（ ）。
教师是文化的传递者
学生是未成年人
学生们希望有人约束他们的行为
教师是神圣不可挑战的
9.（ ）不是冲突的积极作用。
缓解压力
培养学生独立意识
建立和谐师生关系
引发社会问题
10.（ ）不是教师过分使用权力对学生的负面影响。
反抗教师
自信
撒谎
揭发
二、多选题(共5道试题，共30分。)
11.韦伯将权威的来源分为（ ）。
传统的权威
感召的权威
法理的权威
绝对的权威
12.课堂教学情境包括（ ）。
陶冶功能
发展功能
激励功能
约束功能
13.课堂教学情境的构成要素包括（ ）。
班级规模
师生关系
教育发展
课堂教学常规
14.营造良好课堂气氛的策略包括（ ）。
建立正确的教师价值观
宠爱学生
人性化教育目标的强化
重视隐性课程
15.课堂教学情境布置的原则包括（ ）。
师生共同参与
多元的教育功能
有生命感的布置
绚丽的布置
三、判断题(共15道试题，共30分。)
16.课堂教学情境是一种宏观的社会环境。
√
×
17.学生应该能自重同时也尊重他人。
√
×
18.教师应表达因受实质性影响而产生的内心感受。
√
×
19.教师应指明学生的特殊行为给教师带来的实质或具体影响。
√
×
20.沟通仅仅让学生喜欢老师。
√
×
21.师生的一般性行为冲突往往是对抗性行为冲突的根源。
√
×
22.沟通方式与权威方式相比，不具有优势。
√
×
23.教师只有实行积极的指导而坚决杜绝消极的管理。
√
×
24.专业领导重视教学的目的。
√
×
25.一般性冲突转化为对抗性冲突取决于学生。
√
×
26.教师过于使用权力容易让学生缺乏创新精神。
√
×
27.课堂的氛围总是温暖的。
√
×
28.教师应该培养良好的品行为先，奖惩及管理为后。
√
×
29.按照资源的形态分类资源可以分为教学类、材料类、器物类、装饰类以及娱乐用品。
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×
30.仁慈专断型的领导不认为自己是一个专断独行的人。
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×
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