1.Cutwin认为，（ ）指学习者对小组内社会关系的认知。
社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知
2.（ ）认为短时记忆能保持信息组块是有限的，若短时记忆中组块数量达到饱和后仍没有转化为长时记忆，新增加的组块将会将原来的部分组块挤出短时记忆，从而产生遗忘。
双重编码理论
认知负荷理论
多媒体学习的认知理论
记忆容量有限理论
3.（ ）是人们认识、了解并掌握事物的行为习惯。
认知特征
思维习惯
思维定势
认知表象
4.（ ）不是场依存型的学习者的行为特征。
偏好学习社会科学学科
不擅长与人交流
乐于帮助别人
自我效能感较低
5.（ ）不是工作空间感知的具体内容。
新知识的关联
同伴的学习态度
同伴的学习进度
同伴对小组的影响
6.Cutwin认为，（ ）指学习者对学习任务的认知。
社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知
7.当无关的材料被废除，而不是被包括时，学生学得更好，体现了（ ）原则。
一致性
时间接近
通道
个体差异
8.（ ）不属于Flavell提出的元认知知识的分类。
个体元认知知识
任务元认知知识
群体元认知知识
策略元认知知识
9.Cutwin认为，（ ）指学习者对工作空间及其中同伴活动的认知。
社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知
10.学习由动画和解说组成的多媒体呈现比学习由动画和屏幕文本组成的多媒体呈现的效果好，体现了（ ）原则。
空间接近
时间接近
通道
一致性
二、多选题(共4道试题，共20分。)
11.认知风格的主要特征有（ ）。
不确定性
相对稳定性
集体性
自我规定性
12.斯滕伯格的智力三重理论将智力分解为（ ）。
操作成分
知识获得成分
元认知
次生认知
13.MAYER认为多媒体设计的原则包括（ ）。
多媒体认知原则
空间接近原则
时间接近原则
一致性原则
通道原则
14.Flavell认为，元认知的成分是（ ）。
元认知知识
元认知体验
元认知预想
元认知反馈
三、判断题(共20道试题，共40分。)
15.内在认知负荷也称为无效认知负荷。
√
×
16.元认知对于学习能力有促进作用。
√
×
17.高质量的在线学习对学习资料没有要求。
√
×
18.元认知知识和元认知体验是相互作用的。
√
×
19.在线学习只能在特定的时间进行。
√
×
20.社会感知的内容之一是交流与沟通情况。
√
×
21.两种认知风格的学生偏好不同的学习策略。
√
×
22.在在线学习领域，感知主要侧重在网络虚拟环境中对感知建模的研究。
√
×
23.概念感知的内容之一是新知识的关联。
√
×
24.场独立型学习者受学习环境因素影响较大。
√
×
25.工作空间感知的内容之一是任务中涉及的新知识。
√
×
26.制作新的心理表象包括唤起某操作结构的习惯的心理表象，辅之以与新的心理表象相适应的刺激，由此唤起新的心理表象。
√
×
27.认知风格的自我规定性等同于心理要素的功能总和。
√
×
28.多媒体学习的双重编码理论是在双重编码理论基础上提出的。
√
×
29.场独立型学习者倾向使用索引工具。
√
×
30.记忆容量有限理论是由皮亚杰提出的。
√
×
31.元认知对于认知能力没有补偿作用。
√
×
32.强化对不同认知风格的学习者会产生不同的影响。
√
×
33.小组协作学习不适合使用模拟课题式分组教学。
√
×
34.双重编码理论是由Miller提出的。
√
×
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