1.（ ）不是工作空间感知的具体内容。
新知识的关联
同伴的学习态度
同伴的学习进度
同伴对小组的影响
2.学习由动画和解说组成的多媒体呈现比学习由动画和屏幕文本组成的多媒体呈现的效果好，体现了（ ）原则。
空间接近
时间接近
通道
一致性
3.Cutwin认为，（ ）指学习者对小组内社会关系的认知。
社会感知
任务感知
概念感知
工作空间感知
4.（ ）是概念感知的具体内容。
任务中涉及的新知识
同伴对小组的影响
同伴的学习进度
交流与沟通的情况
5.（ ）不属于Flavell提出的元认知知识的分类。
个体元认知知识
任务元认知知识
群体元认知知识
策略元认知知识
6.（ ）认为短时记忆能保持信息组块是有限的，若短时记忆中组块数量达到饱和后仍没有转化为长时记忆，新增加的组块将会将原来的部分组块挤出短时记忆，从而产生遗忘。
双重编码理论
认知负荷理论
多媒体学习的认知理论
记忆容量有限理论
7.（ ）不是任务感知的具体内容。
任务的主题和结构
任务的具体要求
关系
任务完成的时间规划
8.（ ）是人们认识、了解并掌握事物的行为习惯。
认知特征
思维习惯
思维定势
认知表象
9.（ ）不是场依存型的学习者的行为特征。
偏好学习社会科学学科
不擅长与人交流
乐于帮助别人
自我效能感较低
10.学生学习语词和画面组成的呈现比学习只有语词的呈现效果好，体现了（ ）原则。
空间接近
时间接近
多媒体认知原则
一致性原则
二、多选题(共4道试题，共20分。)
11.场独立型学习者认知风格的行为特征包括（ ）。
偏好自然科学学科
逻辑分析能力较强
自我效能感较高
擅长群体性活动
12.MARCUS等认为影响负荷的基本因素主要有（ ）。
教材的组织
教材的本质
学习者的先决经验
学习者的天赋
13.MAYER认为多媒体设计的原则包括（ ）。
多媒体认知原则
空间接近原则
时间接近原则
一致性原则
通道原则
14.拉埃丁根据学习者对自身风格的意识，提出了与个体认知风格相匹配的（ ）。
转译策略
适应策略
适配策略
减轻加工负荷策略
三、判断题(共20道试题，共40分。)
15.多媒体的发展为在线学习提供了重要的学习工具。
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16.在线学习只能在特定的时间进行。
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17.制作新的心理表象包括唤起某操作结构的习惯的心理表象，辅之以与新的心理表象相适应的刺激，由此唤起新的心理表象。
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18.工作空间感知的内容之一是任务中涉及的新知识。
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19.在在线学习领域，感知主要侧重在网络虚拟环境中对感知建模的研究。
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20.双重编码理论是由Miller提出的。
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21.小组协作学习可以进行专题讨论的活动。
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22.社会感知的内容之一是交流与沟通情况。
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23.场独立型学习者受学习环境因素影响较大。
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24.元认知知识和元认知体验是相互作用的。
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25.多媒体学习的双重编码理论是在双重编码理论基础上提出的。
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26.高质量的在线学习对学习资料没有要求。
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27.概念感知的内容之一是新知识的关联。
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28.元认知对于认知能力没有补偿作用。
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29.记忆容量有限理论是由皮亚杰提出的。
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30.元认知对于学习能力有促进作用。
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31.场独立型学习者倾向使用索引工具。
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32.认知风格的自我规定性等同于心理要素的功能总和。
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33.内在认知负荷也称为无效认知负荷。
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34.强化对不同认知风格的学习者会产生不同的影响。
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