1.（ ）不是Belbin提到的小组角色。
协调员
活跃分子
学生
完成者
2.协作学习感知不包括（ ）。
概念感知
任务感知
社会感知
经历感知
3.（ ）是若干个学习者在具有一定结构的协作小组中学习，共同完成一个或几个学习任务，以达成共同的学习目标，使组内的全体成员都能在相互促进的学习过程中获取知识，培养社交技能。
合作学习
在线学习
协作学习
独立学习
4.（ ）通常指同时使用计算机与交互式网络而进行的学习活动。
数字化学习
网上学习
远程学习
线下学习
5.WIKI提供了一个丰富的空间，供贡献者们分享原创内容，这些内容不再其他地方出现，体现了WIKI（ ）的特点。
变革性
协作性
独创性
简易性
6.（ ）不是在线学习的基本特征。
教师与学生的分离
提供一种制度化教育
技术媒体的使用
提供单向通信
7.（ ）是指通过WEB网页形式浏览学习教材的一种学习形式，包括使用CD-ROM或其他媒体打包的材料。
数字化学习
网上学习
远程学习
线下学习
8.20世纪80年代初期，（ ）创立了思维适应控制模型ACT。
奥苏贝尔
皮亚杰
桑代克
安德森
9.（ ）、LAMS国际有限公司和LAMS基金会联合开发了学习活动管理系统。
加州大学
悉尼大学
麦考瑞大学
伦敦大学
10.2006年9月22日，LAMS国际有限公司授权（ ）为在中国的大学和学校里推广、应用和发展LAMS的合作伙伴。
清华大学
华中师范大学
武汉大学
电子科技大学
二、多选题(共4道试题，共20分。)
11.考核方式的弱控制特征主要表现在（ ）。
作业的回收率不高
交互话题的离散性
考试的效果差
论文的可信度问题
12.在线学习环境的发展趋势包括（ ）。
有线学习资源趋向海量学习资源
注重知识传授趋向设计教学活动
远程学习的强支持转向弱控制
在线学习者变身共享者
13.在线学习环境的弱控制特征内容包括（ ）。
学习资格获取
管理方式
教学过程
师生关系
14.师生关系的弱控制特征主要表现在（ ）。
网络交互的间接性
网络交互的滞后性
交互话题的离散型
交互话题的集中性
三、判断题(共20道试题，共40分。)
15.虚拟社区不可称为数字社区。
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×
16.社会维度体现了学习社区具有特定的教育目的和社区学习范式。
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×
17.远程教育中，学生的考试效果普遍较差。
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×
18.在线学习入学资格获取的难度远远高于校内教育。
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×
19.在线学习环境的人际变化有利于多维度知识建构。
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×
20.学习者与管理者的沟通缺乏安全有效的途径是管理方式弱控制性特征的表现之一。
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×
21.在LAMS中，活动序列不可以随意增加。
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22.在远程教育中，学生作业或论文作弊的情况较为普遍。
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23.协作学习与合作学习含义完全一样。
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24.2005年8月WIKI传入我国。
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25.虚拟社区可以成为网上社区。
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26.理想的网络学习，只需要教育维度发展就可以了。
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27.导学只有面授辅导一种形式。
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28.在线学习者只是知识的生产者。
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29.管理方式的弱控制性表现在学习者与管理者之间的联系松散，学习者的学习行为自由，效率较高。
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30.学习者在WEB2.0、网络学习社区等学习环境下只能获得知识，不能获得心理特征的发展。
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31.协作学习人数应控制在2-6人。
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32.WIKI可以作为论文写作平台。
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33.在线学习的教学方式使学习者十分具有时间认知。
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34.在线学习中，课堂教学某些环节对主体的影响都是正效应。
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