1.（ ）是指个体产生与其价值观和需要相一致行为的动机类型。
外在调节
内摄调节
认同调节
整合调节
2.自我，奉行（ ）。
现实原则
快乐原则
道德原则
法律原则
3.（ ）是指个体接受了某种外在规则或价值观，但未将其作为自我的一部分完全加以吸收，只是表面内化了。
外在调节
内摄调节
认同调节
整合调节
4.（ ）是指那些情绪化或情绪不稳定的人，他们倾向于情绪的过度反应。
外倾者
内倾者
高神经质
低精神质
5.（ ）往往表现为自我中心、冷漠、倔强、固执和反社会。
外倾者
内倾者
高精神质
低精神质
6.（ ）是指倾向于外部世界，喜欢热闹、好交际以及乐观的人。
外倾者
内倾者
高精神质
低精神质
7.（ ）是人出生时的初始系统。
本我
自我
超我
初始
8.（ ）对学习的支持行为中自主支持是最直接的促进。
胜任激励支持行为
人际支持行为
在线指导教师学习支持行为
学习者自主需要
9.（ ）往往表现为无私、富裕同情心、关心别人。
外倾者
内倾者
高精神质
低精神质
10.（ ）是网络活动中认知的主体。
教学者
学习者
编程者
助学者
11.（ ）主要探讨了外在动机的类型和促进外在动机内化的条件。
有机整合理论
内在动机
外在动机
自我实现
12.（ ）是人的道德规范体系，是社会道德价值和标准内化到个体身上时发展起来的。
本我
自我
超我
初始
二、多选题(共3道试题，共12分。)
13.在网络社会、在线学习和在线讨论中人格特征结构表现为（ ）。
精神归属感
精神创伤感
道德规范观念
自律调节意识
14.（ ）对动机内化水平影响是间接的。
胜任激励支持行为
人际支持行为
在线指导教师学习支持行为
学生自学行为
15.（ ）不属于Jane的学生人格类。
稳定内倾型
稳定外倾型
外倾感觉型
内倾感觉型
三、判断题(共20道试题，共40分。)
16.外倾型的学习者适合论坛讨论活动。
√
×
17.在线学习者的内在学习动机与学习成绩及学习策略之间是呈负相关的。
√
×
18.学习者不是整个远程教育质量的最终体现者。
√
×
19.人格比较完整概括了学习者的外部特征。
√
×
20.内倾型的学习者适合在线问答活动。
√
×
21.在线学习者需要更人性化、更社会化的的学习环境。
√
×
22.超我是人类本能存在的地方。
√
×
23.学习者外在动机内化水平对其学习成绩影响不显著。
√
×
24.稳定外倾型表现为严峻、慈爱。
√
×
25.在线学习者以自主学习为主。
√
×
26.在线讨论应当创设和谐友好的氛围。
√
×
27.同内摄调节相比，认同调节的内化更全面。
√
×
28.艾森克是整合观点的代表人物。
√
×
29.胜任激励支持可以间接影响学习者的学习成绩。
√
×
30.在线讨论中大部分学生担当了一个自己感兴趣的角色。
√
×
31.学习者在网络学习者不需要他人的认同。
√
×
32.在线学习的开放性和社会性决定了学习交流活动的交互性和协作性。
√
×
33.在线讨论质量直接影响着网络教学效果。
√
×
34.情绪稳定型学习者适合场景对话活动。
√
×
35.在线讨论中学生的参与度不高。
√
×
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