1.（ ）是指倾向于外部世界，喜欢热闹、好交际以及乐观的人。
外倾者
内倾者
高精神质
低精神质
2.（ ）是网络活动中认知的主体。
教学者
学习者
编程者
助学者
3.（ ）主要满足外在的要求或是为了获得附带报酬的一种动机类型。
外在调节
内摄调节
认同调节
整合调节
4.（ ）往往表现为自我中心、冷漠、倔强、固执和反社会。
外倾者
内倾者
高精神质
低精神质
5.（ ）论述的是自我决定行为和环境信息整合的基础。
自我决定理论
内在动机
外在动机
自我实现
6.（ ）是产生内在动机最重要的必要条件。
胜任激励支持行为
人际支持行为
在线指导教师学习支持行为
学习者自主需要
7.（ ）往往表现为无私、富裕同情心、关心别人。
外倾者
内倾者
高精神质
低精神质
8.（ ）对学习的支持行为中自主支持是最直接的促进。
胜任激励支持行为
人际支持行为
在线指导教师学习支持行为
学习者自主需要
9.（ ）是人出生时的初始系统。
本我
自我
超我
初始
10.本我，奉行（ ）。
现实原则
快乐原则
道德原则
法律原则
11.自我，奉行（ ）。
现实原则
快乐原则
道德原则
法律原则
12.（ ）是指那些情绪化或情绪不稳定的人，他们倾向于情绪的过度反应。
外倾者
内倾者
高神经质
低精神质
二、多选题(共3道试题，共12分。)
13.艾森克把人分为（ ）几种类型。
稳定内倾型
稳定外倾型
不稳定内倾型
不稳定外倾型
14.自我决定理论探讨了外在动机产生内化调节方式，包括（ ）。
外在调节
内摄调节
认同调节
整合调节
15.弗洛伊德的人格结构模式包括（ ）。
本我
自我
超我
初始
三、判断题(共20道试题，共40分。)
16.在线学习的开放性和社会性决定了学习交流活动的交互性和协作性。
√
×
17.内倾型的学习者适合在线问答活动。
√
×
18.学习者在参与在线讨论活动前会抱有各种不同的主观需求。
√
×
19.在线讨论质量直接影响着网络教学效果。
√
×
20.情绪稳定型学习者适合场景对话活动。
√
×
21.情绪易变者适合演讲汇报活动。
√
×
22.胜任激励支持可以间接影响学习者的学习成绩。
√
×
23.超我是人类本能存在的地方。
√
×
24.在线学习者以自主学习为主。
√
×
25.人格是个体内部带有根本意义的心理特质的表现。
√
×
26.学习者外在动机内化水平对其学习成绩影响不显著。
√
×
27.在线讨论中学生的参与度不高。
√
×
28.人格比较完整概括了学习者的外部特征。
√
×
29.特质观点是测评人格常用的基本单位。
√
×
30.学习者在网络活动中、在线讨论中取得精神归属感比较满足。
√
×
31.学习者在网络学习者不需要他人的认同。
√
×
32.同内摄调节相比，认同调节的内化更全面。
√
×
33.在线学习者的内在学习动机与学习成绩及学习策略之间是呈负相关的。
√
×
34.在线讨论中大部分学生担当了一个自己感兴趣的角色。
√
×
35.学习者不是整个远程教育质量的最终体现者。
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