1.在线学习中严格要求学生按时提交电子文档作业，并进行及时评价，属于（ ）策略。
认知工具策略
情境启发教学策略
自动探究鼓励策略
任务驱动教学策略
2.（ ）内驱力表现为学生在学习过程中为保持上级或重要的人所给予的赞许而表现出来的把工作做好的一种需要。
附属
自我提高
认知
自我实现
3.（ ）实质上是个体在特定情境中对自己的某种行为能力的自信程度。
自我效能感
自我意识
群体效能感
群体意识
4.自我决定理论中的（ ）最为重要。
自主需要
关系需要
胜任需要
情感需要
5.（ ）是一种力图把人格整合入好奇心和探究行为理论中的新理论。
自我效能感
自我意识
群体效能感
自我决定理论
6.（ ）是个体计算机自我效能感获得的最主要最直接的来源。
以前的经验
替代性经验
言语劝说
情绪唤醒
7.在线学习是基于（ ）的探索性学习。
学习者
教学目标
评价
教学内容
8.（ ）是看别人操作或看系统操作的视频录像等，从而提高对自己使用计算机能力的判断。
以前的经验
替代性经验
言语劝说
情绪唤醒
9.在线学习是基于（ ）的自主性学习。
学习者
教学目标
评价
教学内容
10.自我决定理论由（ ）提出。
奥苏贝尔
皮亚杰
桑代克
Edward、Deci和Richard Ryan
11.归因理论的创立者是（ ）。
奥苏贝尔
皮亚杰
桑代克
海德
12.（ ）认为，外在动机可以通过不同形式的调节实现动机内化。
有机整合理论
自我决定理论
需求层次理论
认知评价理论
二、多选题(共3道试题，共12分。)
13.在线学习材料应该包括（ ）。
案例研究
资源索引
学习导引
网络课程平台
14.影响计算机自我效能感的因素包括（ ）。
以前的经验
替代性经验
言语劝说
情绪唤醒
15.韦纳的归因理论的三个维度是（ ）。
控制源
稳定性
可控性
三、判断题(共20道试题，共40分。)
16.在线学习者的自我提高内驱力和附属内驱力的结构和成分是一样的。
√
×
17.远程学习者对于成败的归因之一是没有足够的时间。
√
×
18.奥苏贝尔的动机和情绪归因理论是当今研究归因的理论基础。
√
×
19.自我提高内驱力是获得自尊和声望的先决手段。
√
×
20.在线学习学习动机的培养需要通过在线学习的教学材料的组织来解决。
√
×
21.在有意义的学习中，内在动机不重要。
√
×
22.附属内驱力不能促进学习行为的发生和发展。
√
×
23.认知工具教学策略的指导思想是在学习过程中激发学习动机。
√
×
24.言语劝说的效果只是依靠劝说者的专长决定。
√
×
25.在线学习的教学材料的组织与设计只以学习者先前的知识基础为依据。
√
×
26.我国目前在线学习的学习者主要是成人在职人员。
√
×
27.替代性经验和间接性经验单独使用对学生计算机自我效能感的促进作用明显。
√
×
28.在线学习者的学习时间十分充足。
√
×
29.在线指导教师的作用只有助学、导学、促学。
√
×
30.自我效能感不影响个体的意志品质。
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×
31.远程教育研究者一直关注如何激发在线学习者的学习动机。
√
×
32.影响计算机自我效能感的因素之间没有联系。
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×
33.认知评价理论认为，内在动机是一种内在的消极倾向。
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34.自主探究式学习是远程教学中学习者参与程度最低的教学方式。
√
×
35.自我效能感影响个体对待困难的态度。
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×
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