1.皮亚杰提出的人类认识事物的基本模式是（ ）。
2.（ ）体现着“人之
为人”的特性，是人的独特性。
3.“无哲学的
教育是盲的，无教育的哲学是空的。”这一论断来自于（ ）。
4.人类的思想和理论需要在现实中论证，再以它们与事实相符程度来决定是否接受这些理论。这是（ ）的观点。
5.“教育尊重儿童，顺应儿童的发展，人的天性允许他发展到什么样子，就发展到什么样子，不可强迫。”这是（ ）的观点。
6.美德伦理学关注的道德基本问题是（ ）。
7.（ ）的道德教育方法，一言以蔽之，可称之为教育学生“学会选择”。
8.杜威借助于（ ）的概念，试图将
个人与社会有机地结合起来。
9.（ ）的中心思想是尽量摆脱单一化、中心化的状态，人们接受多元化的意识。。
10.（ ）的任务在于教育语言的清晰与澄清。
11.在传统教育理论与现代教育理论的对立中，（ ）是现代教育理论的代表。
12.“教育的目的在于引导人们的灵魂从不真实的‘现象世界’转向真实的‘理念世界’。”这是（ ）的观点。
13.最早把教育学推上大学讲坛的哲学家是（ ）。
14.17世纪捷克教育家夸美纽斯明确提出了（ ）。
15.把教育变成一个思想体系并奠定人本位教育基础的是（ ）。
16.（ ）主张学校是形成“社会新秩序”的主要工具，教育的目的是促使实现一个经过周密考虑的社会改革方案。
17.亚里士多德强调的道德教育的三个方面是：（ ）。
18.18世纪启蒙思想家卢梭主张培养（ ）。
19.“以对人类关系的工具性观点和享乐主义为定向，开始有了互惠的概念”。这在柯尔伯格的道德认知发展阶段上处于（ ）水平。
20.要使教育真正成为教育，就需要在根本上实现教育轴心（ ）的转换。
21.被视为教育哲学的真正开端的是（ ）。
22.马克思主义一元论的价值观，把（ ）纳入价值范畴，把人类的社会实践作为衡量价值的客观标准。
23.亚里士多德提出的城邦公民的四大美德是：（ ）。
24.主张自然的人性观的思想家是：（ ）。
25.以下关于公正与教育关系的表述，正确的有：（ ）。
26.维果茨基对社会建构主义理论的主要贡献是：（ ）。
27.观念主义提出的教育目的有：（ ）。
28.自由对于教育的必要性因素在于：（ ）。
29.教育公正涉及的环节是：（ ）。
30.缄默知识的特点是：（ ）。
31.生命教育的基本内涵包括：（ ）。
32.以下关于教育哲学的论断，正确的是：（ ）。
33.以下属于建构主义理论观点的主张有：（ ）。
34.后现代主义课程专家多尔提出的“4R”课程的特点包括：（ ）。
35.“一门学科如果具有强烈的实用性的价值，则它就不适宜培养人的理智能力”，这是自由主义教育理论的观点。
36.“工具的价值”强调教育对于人的发展以及人格完善的价值。
37.“议题探究”是香港新
高中通识教育科的一个重要学习模式。
38.儿童的教育自由，不仅仅是给定的，而且也是建构的。
39.教育功能的发挥就是教育价值的实现。
40.后现代课程的“范式转移”，是从过去的理解性课程转为设计式课程。
41.当代的知识观已逐渐由“知识就是真理”的传统观念转向。
42.“自由的选择”是价值澄清学派所持有的核心的道德教育的理念。
43.教育的外部公正面向的是个体，而不是群体或阶层。
44.对教育成“人”的更深层次的理解，应指向人的种生命。
45.教育哲学只研究教育中的一般问题，不研究教育的具体问题。
46.“是经验而非权威决定了价值的可接受性”，这是自由主义教育理论的价值论取向。
47.现代知识观认为，在教学中应让学生明白：知识是神圣不可侵犯的。
48.功利主义伦理学主张按照个体可能获得的“功利”或“幸福”来衡量其行为的道德价值。
49.人因为改造自然而提升了人类自身的力量，使外部世界由此转化为人的生命结构的因素，变为生命主体的一部分。这是一个“主体客体化”的过程。
50.批判理论学者主张应该打破学科之间的界限，学习的方式应变成以跨学科学习为主。
51.柏拉图将知识界定为被证实的真实的信仰。
52.在西方传统的知识论中，绝大多数讨论的是“操作性知识”。
53.人性论是教育活动的原点，也是教育活动的价值旨归。
54.男女同校就不会出现男女不平等的现象。
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