1.公正
教育的最终目的是( )。
2.( )主张学校是形成“社会新秩序”的主要工具,教育的目的是促使实现一个经过周密考虑的社会改革方案。
3.20世纪九十年代末以来,我国主体教育思想又经历了一个新的发展阶段,即从主体教育向( )的转化阶段。
4.强调女性获得全面解放,不需要把当代资本主义民主制度中的经济和政治结构全面变更。这是( )的观点。
5.“以‘好孩子’为定向”,这在柯尔伯格的道德认知发展阶段上处于( )水平。
6.皮亚杰提出的人类认识事物的基本模式是( )。
7.“教育的目的在于维护
个人的自由,并协助他在生命中作出自由的选择和决定,同时,为个人所决定的后果负责。”这是( )的观点。
8.从教育观念史和教育实践史的双重视角来透视,则( )的教育价值观一直居于主导的地位。
9.“为了创造一个新的未来,学校并不是一个意识形态中立的地方,反而是一个反抗不同意识形态和辩论的地方。”这是( )的观点。
10.德沃金认为,平等理论必须遵循两个重要的伦理原则,第一是重要性平等原则,第二是( )。
11.实现教育学独立,把教育学变成科学的是( )。
12.亚里士多德认为,在各种价值追求和目标中,有一个作为
其他价值和目标的基础的、绝对的、终极的、自足的价值和目标,其他价值和目的都必须服从于这个终极的目的。这就是( )。
13.将“唤醒学生的自我觉知”作为教育的目的的教育理论是( )教育理论。
14.( )认为学校的课程应区分博雅教育与职业教育,前者重于后者。
15.
知识论发展到笛卡尔,知识的( )问题,开始被关注。
16.在传统教育理论与现代教育理论的对立中,( )是传统教育理论的代表。
17.在文艺复兴思想家看来,( )是教育的唯一依据。
18.主张“持有正义”的是( )。
19.( )的道德教育的主要方法是道德两难讨论法。
20.西方18世纪以来的近代教育,主要是( )教育。
21.“只有通过恰当的教育,人才能成
为人”,这句话出自( )。
22.“处无为之事,行不言之教”,这是中国古代( )的教育思想。
23.教育哲学的反思指向的层面是:( )。
24.以下属于自由主义教育理论的观点的是:( )。
25.美国哲学家弗兰克纳(W.K.Frankena)把教育哲学分为三种类型,它们是:( )。
26.主张自然的人性观的思想家是:( )。
27.教育公正涉及的环节是:( )。
28.罗尔斯提出的公正的原则包括:( )。
29.教育的交往实践反映着以下几种关系:( )。
30.以下属于保守主义教育理论的观点的是:( )。
31.从历史的角度看,教育理论产生的来源有:( )。
32.以下关于哲学的论述,正确的是:( )。
33.非理性的人性观可以包括:( )。
34.关于“自由教育”的内涵,以下正确的说法有:( )。
35.义务教育阶段的教育民主问题,是教育机会均等的问题。
36.教育的目的是为社会政治经济服务,直接充当政治、经济的工具。
37.“游戏人”作为教育的人性假设,就是要突出教育的社会功能和外在价值。
38.对少部分学生进行重点教育,对大多数学生进行一般的教育,这是教育民主化的进步。
39.生命教育理念否定了学校进行“死亡”教育的重要性和必要性。
40.赫尔巴特反对绝对善的观念,认为一切价值都是相对的。
41.自由主义强调善对于正当(权利)的优先地位。
42.西方古典的教育价值观强调事功与效率。
43.维果茨基与皮亚杰最不同之处在于,维果茨基把知识视作个体的建构。
44.价值澄清学派主张道德教育应该向学生传授核心道德价值观。
45.“抛锚式
教学”是根据后现代主义理论发展出来的教学模式之一。
46.当代的知识观已逐渐由“知识就是真理”的传统观念转向。
47.西方近代以来的教育价值观倾向于人的自我完善,以德性为最高的价值追求。
48.“每一位教师都是学生,每一位学生也是教师”,这是存在主义的教育信念。
49.“全部的教育目的在于造就有文化的文雅之士,这种人在本性的驱动下能努力争取真正的道德”,这是杜威教育的最终追求。
50.人性论是教育活动的原点,也是教育活动的价值旨归。
51.就教育与社会的关系而论,亚里士多德主张教育促进论。
52.美德伦理的道德评价的关注点是指导我们行动的原则或规则。
53.自由既是摆脱某种外在的束缚和限制,也是自由地决定去做或不做某事。
54.“一门学科如果具有强烈的实用性的价值,则它就不适宜培养人的理智能力”,这是自由主义教育理论的观点。
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