1.婴儿一出生就预示着其社会性发展的开始。
2.学前儿童的亲社会行为在大约2岁以后才出现。
3.幼儿园
其他领域的
教育活动中不存在社会教育的契机。
4.儿童的亲社会行为一定随着年龄的增长而不断增多。
5.对于儿童的自由交往和交流，如果不影响其他人的活动或教师
教学的话，教师不应过多地干涉。
6.相对于发展幼儿智力的教育而言，幼儿社会教育对幼儿将来参与激烈的社会竞争所需能力发展的帮助不大。
7.价值表决的目的是，通过向儿童提供公开自己价值观的机会，在同伴交流中获得正确的价值观。
8.“面对一个摔倒在地的小朋友，年龄较小的幼儿比较大的儿童更多地表现出同情的行为反应。”这只是个别现象。
9.针对儿童的回答，教师匆忙说“不对”“是这样吗？再想想！”，一旦有一位儿童说出教师希望的
答案，教师马上结束讨论说：“对了，好”。这样的做法是不可取的。
10.学前教育机构在制定整体发展规划，确定目标、
工作重心时，不必与各班教师对儿童的教育培养上下一致。
11.当教师表扬某一儿童时脸上没有带一点喜爱的感情色彩，批评某一儿童时自己却忍不住笑了。这样违背了教育指导的一致性原则。
12.婴儿形成的最初人际关系是婴儿与父母之间建立起来的依恋关系。
13.“儿童从一出生就是其自身发展的积极的动因。”这是行为主义理论的观点。
14.儿童的认知水平对其社会化产生直接的影响。
15.帮助幼儿社会性发展的教育活动，应与幼儿园的科学、健康、语言、艺术等方面的教育密切联系。
16.根据科普（Kopp,1982）的观点，学前儿童的自我控制分为五个阶段，依次是（ ）。
17.美国心理学家、教育学家路易斯˙拉斯教授提出了一种新的价值观教育法，即（ ）。
18.内容、方法统一，很难照顾到个别差异。这是（ ）的局限性。
19.（ ）是最理想的一种教养方式，可以使儿童较顺利地适应社会生活。
20.班杜拉认为，父母的过分保护会损害儿童的（ ）。
21.在“邻居”活动中，李阿姨上夜班需要休息，小毛吵闹影响李阿姨休息，教师扮演李阿姨，表现出自己烦躁不安、生气的情绪，让儿童思考：“如果你睡觉的时候，别人大吵大闹，你心理觉得怎么样？”这种社会教育的方法是（ ）。
22.儿童的社会教育内容必须从不断发展变化的现实社会出发，去充分反映社会和时代的特点、要求，使社会教育真正起到引导儿童主动适应社会的作用。这是社会教育内容选择的（ ）原则的要求。
23.关于学前儿童的“说谎”，正确的表述是（ ）。
24.“幼儿在路上不小心摔痛了，要是在父母面前可能‘哇’地哭出来，而如果在幼儿园老师、小朋友面前，则能忍住不哭，还会装着没事一样勇敢地从地上起来。”这种情况一般在（ ）以后才会出现。
25.能在一定时间内增加儿童口头表达自己认识的机会，并能听到各种不同的意见，有利于儿童提高独立思考的能力。这是（ ）的优点。
26.一般讲，在完成社会教育的重点任务时采用（ ）。
27.学前儿童的自我评价大约从（ ）岁开始出现。
28.（ ）确信，个体童年期的生活事件在成年期的人格发展中起着十分重要的作用。
29.在选择社会教育的内容时，不应该选择那些成人自以为有价值但儿童却不易接受的内容，一定要考虑儿童的需要和接受能力的关系。这符合社会教育内容选择的（ ）原则。
30.以下不属于社会性情感的表现的是（ ）。
31.（ ）根据个体在社会化历程的不同时期中所经历的自我与社会环境之间的冲突，把个体人格和社会性发展划分为信任对不信任、自我对羞怯等8个阶段。
32.弗洛伊德把儿童心理发展划分为四个阶段，每个阶段儿童都面临一个（ ）之间的冲突。
33.幼儿前期儿童自我意识的发展过程依次是（ ）。
34.“亲子关系发展中儿童的‘分离焦虑’的产生，是以认知发展中的‘客体永久性’的形成为基础的。”这体现了（ ）的观点。
35.“与小朋友一起游戏时是否喜欢出主意”，这是观察幼儿是否具有（ ）的角度之一。
36.关于幼儿园环境的表述，正确的有：（ ）。
37.用以评价幼儿自尊心的情绪和行为表现有：（ ）。
38.以下表述正确的有：（ ）。
39.学前儿童社会教育评价的目的是：（ ）。
40.关于行为练习法，正确的做法是：（ ）。
41.《纲要》提出的幼儿社会领域的教育目标有：（ ）。
42.教师的提问、讲解、讲述、演示中的语言要避免：（ ）。
43.一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境，应该具备以下基本特征：（ ）。
44.关于强化评价法的使用，正确的是：（ ）。
45.幼儿期兴趣的发展特点是：（ ）。
46.确定社会教育内容的原则是：（ ）。
47.确定社会教育活动内容的依据有：（ ）。
48.用以评价幼儿责任感的情绪和行为表现有：（ ）。
49.用以评价幼儿同情心的情绪和行为表现有：（ ）。
50.幼儿道德评价发展的特点是：（ ）。
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