| 1.听说型语言实验室在听音型基础上，增加了学生传声器、放大器、呼叫装置和相应的控制电路，从而组成了双向对讲系统。 | |
| | 2.听音型语言实验室是最简单的一种语言实验室，主要用于语言听力训练，通常有两种组成方式：有线听音式和无线听音式。 | |
| | 3.教学设计的目的在于帮助群体的学习。 | |
| | 4.影碟机（或录像机）—电视—投影组合的系统组合，可以丰富教学内容、扩大教育信息传播量，有效地提高学生的学习积极性。 | |
| | 5.教学设计就是解决“到哪里”、“如何到那里”和“怎样证明到达了那里”的问题。教学设计以教学过程为其研究对象，用系统方法分析参与教学过程的各个要素，用最优化的思想和观点设计教学过程。教学设计的方法是理论与实践之间的“桥梁”。 | |
| | 6. 学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。 | |
| | 7.听说对比型语言实验室在学生座位上增设了具有跟读功能的录音机，以及相应的放大电路，为学生提供听力、发音训练和录音对比功能。 | |
| | 8. 教学设计是要创造有利的学习环境，保证没有人处于教育劣势之中，而让每一个学习者都享有同样的机会，利用他们自己的潜能去完善自己，让每个学习者都对面临的各种挑战充满信心。 | |
| | 9.教学设计的一般定义可描述为：以学习论、教学论、教育传播学、信息技术等作为指导思想的理论依据，采用系统方法，分析学习需要、确定学习目标和任务体系，整合教学策略和制定解决方案，开展评价活动和试行解决方案、并在评价基础上改进工作和方案的有序过程。 | |
| | 10.在多种媒体组合的教室中，多媒体计算机软件应配备WINDOWS9x以上版本的操作系统和各种多媒体播放软件。现在比较推崇的组合方式就是“多媒体计算机+数据/视频大屏幕投影器”，不但基本上保证了标准多媒体型的功能，并且设备简单、操作方便、投资较少 | |
| 1.下述关于多种媒体组合教室的陈述中存在问题的是（ ）。 | |
| | 2.下述关于教学设计的前提的陈述中，存在问题的是（ ）。 | |
| | 3.根据对教学系统特性的认识，布里格斯(Leslie J. Briggs)认为（ ）。 | |
| | 4. 梅里尔(M. R. Merrill)等在《教学设计新宣言》一文中指出：（ ）。 | |
| | 5. 瑞达·瑞奇认为教学设计是是（ ）。 | |
| | 6.下述陈述中，属于听说（AA）型语言实验室的功能是（ ）。 | |
| | 7.教学设计层次的选择是指（ ）三种层次的选择。 | |
| | 8.除了不能播放视觉图像外，具有呼叫与通话、播放与示范、跟读与录音、监听与记录、遥控与复制等五种基本功能的语言实验室是（ ） | |
| | 9.下述关于录音—投影仪组合的表述中存在问题的是（ ）。 | |
| | 10.下述陈述中，属于四种类型语言实验室共同的功能是（ ）。 | |
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