| 1.CD唱片上凹坑的长度和间隔表示了信号的编码，并由此形式完成信号的数字化记录。 | |
| | 2.“双耳效应”是当某一声源至两只耳朵的距离不同时，存在着时间差（相位差）和强度差（声级差）造成的。 | |
| | 3.将人耳感觉器官能听到的各种频率声波的最高的声压值连成一条曲线，称为闻阈曲线。 | |
| | 4.计算机辅助学习(Computer Assisted Learning简称 CAL)，基于计算机的教学(Computer Based Instruction简称CBI)有时也会在文献中出现。实际上，在许多国家CAI、CAL和CBI之间是等同的，这三个术语的内容方面没有太大的差别。 | |
| | 5.录音磁带是录音信号的存储载体，由带基和磁性层两部分组成。磁性层由磁性物质和粘合剂混合后均匀地涂在磁带的带基上而成。 | |
| | 6.学校教学中，对计算机有两方面的使用：一是用作教学对象——计算机学科和计算机文化；二是用作教学过程中的工具，利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。 | |
| | 7.基于计算机的教育称为一种新的教育技术，在国外被称为CBE(Computer Based Education)。CBE主要包括两方面：计算机辅助教学(简称CDI)和计算机管理教学(简称CMI)。 | |
| | 8.教育信息处理是计算机在教育应用中的重要方面。可以将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化；还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息等。 | |
| | 9. 对不同频率音响的人耳听觉响应是不同的，频率越低或越高，响度感觉越差，而对中高频率（1kHz～5kHz）的声音相对比较灵敏。人耳听觉的频率响应不是平直的，而且声压级不同时，听觉频响也不同。 | |
| | 10.教育活动的管理者必须借助计算机来综合处理问题、管理各种事务。例如，编制教育经费预算、制订教育发展规划、保存和查找学生人事档案等；还可以帮助教师完成课堂教学过程中的信息收集与管理、学生成绩的管理、课程表的编排、以及图书资料的管理等。 | |
| 1.正常人的听觉器官所能听到的声音频率是（ ）Hz（听域） | |
| | 2. 计算机在学校教学中，一是用作教学（ ），开展计算机教学活动；二是用作教学过程中的（ ），利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。 | |
| | 3.立体声技术是利用听觉的（ ），在放音时重现各种声源的方向及相对位置的技术。 | |
| | 4.根据模拟实现的目标可将模拟分为两大类，即教授知识的模拟和教授技能的模拟，前者可分 ( )模拟和 ( )模拟。后者分为 ( )模拟和情境模拟。实际上，绝大多数模拟不能单纯地归入某一类，而是2种或更多种类型的组合。 | |
| | 5.人的听觉是一个复杂的物理—生理—心理过程，常用（ ）三种量来描述，这三种量是人对声音的主观感觉的要素。 | |
| | 6.基于计算机的教育 (简称CBE)被称为一种新的教育技术。CBE包括：计算机辅助教学(简称CAI)、计算机管理教学(简称CMI)、计算机辅助学习(简称 CAL)和基于计算机的教学(简称CBI)。这些术语中在内容方面没有太大的差别，或称等同的是（ ）。 | |
| | 7.（ ）反映了利用计算机进行教学活动时的特征，是针对教学目标、教学内容和学习对象等，依据一定的理论和计算机技术特点，对教学方法、交互方式、教学程序等的整合形式（或组合模型），归属为教学策略。 | |
| | 8.音调是人耳对声音调子高低的主观感受。人耳的音调感觉与声音的（ ）相对应。 | |
| | 9.音色是人耳听觉的一种感受特性，代表人耳区别相同响度和音调的两类不同声音的主观感觉。人耳对音色的感觉决定于声音中（ ）的数量、相对强度关系和分布。 | |
| | 10.将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化。此外，还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。这是列举计算机的（ ）功能。 | |
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