| 1.教育技术的形成与发展有两个主要来源 | |
| | 2.一般认为，视听教学运动、个别化教学和教学系统方法三个方面的发展并不是相互替代的，而是相互之间有重叠的地方，三条小河最后汇总为教育技术学这条大河。 | |
| | 3.按照维果斯基的观点，动物的心理机能从其结构上看都是直接的，即A→B；而人的高级心理机能比低级机能在结构上多一个中介X，即A→X→B。 人与动物比较，不仅是量上的增加，而且是心理结构的变化，形成本质不同的意识系统。 | |
| | 4.系统方法在教育中的应用的五个步骤可以简称为：确定目标、确定功能、决定方式、整合系统、评价与修改。 | |
| | 5.人类语言的中介功能不仅起着联系外部事件的作用，也是实现个体内化的过程，或掌握人类知识经验的工具，而且又是思维的武器和各种事物与关系的概括化和抽象化的信号 | |
| | 6.教学系统方法是一种系统的设计、开发、实施、管理和评价教与学全过程的总方法。 | |
| | 7.从理论演变的角度来看，由视听教学发展为视听传播，是教育技术史上一次重要的变革。 | |
| | 8.按照皮亚杰的观点，图式是人的心理活动的框架或组织结构。所以，图式的形式和变化有两个基本过程组成：同化、顺化。 | |
| | 9.按照奥苏贝尔的观点，广义的认知结构是指个体的观念的全部内容和组织。 | |
| | 10.按照班杜拉（A.Bandura）的社会学习理论，人类的学习完全是通过榜样的作用学到的。 | |
| 1.伊利认为系统方法包括5个基本过程，分别是：分析确定问题、确认目标；选择和设计解决问题的方案；（ ）；实施与控制具体的解决问题的过程。 | |
| | 2.历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特的领域，奠定了基础，这三种教育实践是（ ）。 | |
| | 3.1954年行为主义心理学家（ ）发表了《学习的科学和教学的艺术》一书，推动了当时的程序教学活动的发展。 | |
| | 4.贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为（ ）四个基本要素 | |
| | 5.在（ ）的传播模式中，传播被描述为一种直线性的单向过程，包括了信息源、发射器、信道、接收器、信息接受者以及噪声六个因素，其中发射器和接收器起到了编码和译码的功能。 | |
| | 6.教育技术有四个理论基础，它们分别是（ ）。 | |
| | 7.( )在1946年所著的《教学中的视听方法》一书中提出了“经验之塔” 的理论。 | |
| | 8.戴尔的“经验之塔”理论实际上也构成了一种媒体的分类方法，这种分类方法的依据是 | |
| | 9.第一个传播过程的模式是贝尔电话实验室的（ ）提出的。 | |
| | 10.1948年，（ ）在《传播在社会中的结构与功能》中，提出用五个问题（谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、产生什么效果）描述传播行为的的方法 | |
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