2020年春季《小学语文教学论》形考作业四

时间:2024-04-30 21:48:28 5A范文网 浏览: 平时作业 我要投稿
2020年春季《小学语文教学论》形考作业
1.[问答题]
《多彩的夏天》教学实录
师:把语文书打开,翻到《多彩的夏天》这一课。课前已经请大家预习过了。第一自然段哪位同学能读一读?来,你读。在他读的时候,其他同学边听边思考,第一自然段主要写了什么?用哪些词语表现的?把这些词语划出来。好,开始。
生1:多彩的夏天…….(生读课文,略〉
师:大家一齐来说一说,这一段写了什么?
生(齐):写了夏天很炎热。
师:你们从哪些词语和句子,能体会出夏天的炎热?
生2:1火辣辣这个词能感觉出夏天是炎热的。
师:火辣辣说明了什么?
生2:火辣辣说明很辣。
师:很辣,是吗?谁能为她补充?
生3:说明酷热,很热。
生4:我能从“如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡”看出来夏天热,因为小雨很凉爽。
师:好。对这句话还有人要补充吗?
生5:因为太阳晒得很热,所以下起雨来,在小雨中奔跑,可以凉快一些。
师:人们渴望下雨,希望在炎热的夏季中,小雨能带来一丝凉爽。好,我们再想一想,除了课文中的内容,在我们的生活中,还在哪里能够体会出夏天的炎热呢?
生6:我能从小鸭子体会出夏天的炎热。小鸭子为躲避夏天的炎热,躲在草丛中呆着,但还是躲避不了夏天的炎热。它使劲扇动自己的身体,弄得旁边的草丛里也不凉快了。
师:非常好,从小动物的行为,体会出夏天的炎热。还有吗?
生7:我也能从动物身上,看出夏天非常炎热。如果夏天太热的话,小狗会吐出舌头来散热。
师:对,非常好。她观察很认真。
生8:我能从人类体会出夏天的炎热。夏天许多小朋友都喜欢在河里游泳。
师:夏天人们爱到河里游泳,因为天气太热了。好,大家谈得非常好。下面我们一起来读一读这个自然段。再次体会一下夏天的炎热。要读得有感情。(生齐读,略。)
师:同学们读得非常好!下面把书平放在桌面上。回忆一下,刚才我们学习第一自然段,是怎样的一个学习过程。首先第一步,我们是怎样做的呢?想一想。
生9:首先第一步,就是先划一划,哪些词语能体现夏天的炎热?
师:我们第一步就是这样做的吗?最开始的时候我们做了什么?
生9:先读一读。
师:对,先读一读第一自然段,然后才是找一找、划一划哪些词语体现出了夏天的炎热。接下来我们又是怎样学的?
生9:然后我们把这些词说出来,从这些词来体会。
师:我们来体会一下这些词语的意思。是不是?
生(齐):对。
师:请坐。然后第四步我们是怎样做的?
生10:最后全班同学再一起大声地把这个自然段读一遍。
师:嗯,有感情地再读一读,对不对?
生(齐):对。
师:老师把刚才学习的过程总结了一下,看大屏幕。
(出示投影:
学习方法提示:
(1)我会初读(这段主要写什么)
(2)我会找(划出段落中的重点词句)
(3)我会想(想象当时的情景,并且联系生活实际)
(4)我会美读(有感情地朗读)
师:请一个同学来读一读大屏幕上的内容。
生11读屏幕内容)
师:这个就是我们刚才学习第一自然段时用的学习方法。下面,请同学们以小组为单位,按照这个方法,自己来学习2到4自然段。先在小组内进行讨论和交流。最后我们以小组的形式,进行汇报学习。前后桌同学为一小组,可以自主选择最喜欢的一个自然段来学习。开始。
(生小组讨论)
师:好了,所有同学都学完了,现在仿照我们对第一自然段的学习方法,哪个小组愿意汇报一下你们的学习结果:好,第一组。
生12:我们组选的是第二自然段,请大家跟我读一读。(小组齐读,略)
生12:我们组选的词语是“碧绿”,我们从“碧绿的草地”这句话看出夏天的草长得很茂盛。
师:好,从这个词语可以看出夏天的草长得很茂盛。那么你们小组认为这一段主要讲了什么?有人为他补充吗?
生13:老师,我是从“黑籽红瓢的西瓜”看出夏天很炎热。而且小朋友从冰箱里拿出西瓜来解渴。
师:想一想,“黑籽红瓢”、还有“碧绿”这些词说明什么?
生:说明夏天是多彩的。
师:对。多彩的夏天。你们组接着说。
生14:我能从“盛开的鲜花”看出夏天是多彩的。鲜花有很多颜色,所以说夏天是多彩的。
师:鲜花可以有多少颜色?你说一说,鲜花是什么颜色的?
生14:有红的、有白的、有蓝的、有粉的。
师:还有谁能说,鲜花还有什么颜色?
生15:还有紫的、黄的。
师:好。谁能说说你知道什么花是什么颜色吗?
生16 :我知道有粉嘟嘟的桃花,有紫红色的牵牛花,有红色的玫瑰花,有黄色的迎春花。
师:那么谁知道夏天有哪些特有的花呢?想一想。
生17:夏天有大红的石榴花,有白色、黄色的牡丹花,还有粉红色的荷花。
师:不错。从这些花的颜色,我们感受到夏天是多彩的。你们组接着说这一段。还有吗?
生18:我从“漂亮的衣裙”,看出夏天是五颜六色的。就是冬天已经过去了。人们已经把厚厚的棉衣脱掉了,穿上了很轻很漂亮的衣裙。
师:对。冬天人们穿的衣服,都是深色居多,是不是?到了夏天就不一样了,穿的衣服变得五颜六色,鲜艳起来。看我们同学穿的衣服,有红色的,有黄色的,还有绿色的,有白色的,五颜六色的,是不是?
生(齐):对。
师:好,他们小组找了很多词语,可以看出夏天是多彩的。大家看一看,这一小节第一句话,就交代了什么呀?
生(齐):多彩的。
师:那接下来的几句话,都写的是什么内容呢?无论是裙子的颜色,鲜花的颜色,还是街上爬满了绿色的植物,都写的是一一
生(齐)):夏天是多彩的。
师:对,都是围绕着“夏天是多彩的”这一句话来写的。所以这样就很具体地写出了夏天是怎么多彩的。
师:接着往下看,哪个小组还愿意接着汇报你们的学习成果?你们组学习的是第几自然段?
生19:我们组学习的是第四自然段。下面我们为大家读一读。“夏天是悠闲的”(小组齐读,略)。
……
师:好了,除了第四自然段写夏天是悠闲的,还有哪个小组学习了其他自然段?
生25:我们小组选的是第三自然段,我们给大家读一读。“夏天是有趣的”(生读,略)。
……
师:的确,夏天除了有趣,还带给我们很多的乐趣,比如说,我们这篇课文讲了夏天是一一
生(齐):炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。
师:所以作者在最后加以总结,我们一起看第五自然段,看屏幕,齐读第五自然段。
……
师:的确,前面的四个特点,充分向我们展示出了夏天景色的迷人,夏天带给我们生活中的乐趣,让我们感受到了夏天的美好,也表达了我们对夏天的喜爱之情。我们再看一看这篇文章,前四个自然段,是不是都有相同的地方。大家看书找一找,前四个自然段在结构上,有什么相同的地方?
生27:每一个自然段,都是按照总分的方式写的。
师:也就是说,每一个自然段第一句话,都是这一自然段的总起,又叫做什么?
生28:中心句。
师:中心句的作用是什么?回忆一下,我们以前学过的。
生29:概括这一自然段的主要内容,引起下文。
师:对。这篇文章的前四个自然段,炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的,都是采用了总分的写作方法,希望你们以后在写作的过程中,也学习作者采用这种写作方式。好了,夏天既然是这样迷人,是我们最喜爱的季节,那我们也来仿照作者总分的写作方法,用自己的语言来说一说,夏天还可以是怎样的呢?
生31:夏天是剌激的。
生32:夏天是有乐趣的。
生33:夏天是温馨的。
生34:夏天是美丽的。
师:你们刚才说的都是总起句,下面给你们五分钟的时间,跟你小组的同学讨论一下,把它充实起来,让它变成总分的结构,再写出完整的一段话。开始。
(生小组讨论。完成写话。)

答:——
1.——

2.[问答题]
《四季》教学案例
上课了,学生的桌上摆着一幅幅稚气而充满童趣的画。年轻的老师微笑着对同学们说:“上节课我们读了课文,回家每个同学都画了自己喜欢的季节.我们办个画展好吗?”学生们兴奋地异口同声赞同。这个提议是每个同学都没有料到的。随之,老师请同学们贴完自己的画,再给旁边的同学讲一讲自己为什么喜欢这个季节,还注意昕其他小伙伴说话。学生奔向自己喜欢的季节的画栏,选个位置,把画贴上去,还和旁边的同学说。大部分学生已经做完了,有个小男孩,最后才在老师的帮助下贴上自己的画,老师拉着他的手,耐心地昕他讲“我喜欢秋天,秋天有很多落叶。”老师轻抚着他的肩,眼睛里流露出满意的神色,并没有因为他最后完成而放弃鼓励。
“哪个同学愿意说一说?”老师选了喜欢不同季节的学生。每个学生说完,老师都送上一句鼓励的话,“听,他说得多么清楚。”“你说话声音真洪亮!”
教师充分赞扬了学生的画展和交谈,接着说“同学们的画好,而且说的话清楚。要是我们能用诗一样的语言描绘自己的画多好啊!”顿了片刻,老师又说:“我们继续学习《四季》这篇课文。”
学生大声地读起课文来。接下来,老师请一个学生读课文,然后请同学们说一说他读得怎么样。有的同学说他字音准确,有的说声音响亮,还有的说他读的雪人很神气。老师随即引导学生:“能不能把你喜欢的季节读出喜欢的感情呢?”学生们高声地读起来,兴致很高。
老师请学生逐个读给大家听,读完,又引导学生评一评。“你体会到他的喜爱的感情了吗?”有学生说:“体会到了”。老师接着问:“你是从哪里体会到的呢?”学生们积极地把自己的发现告诉大家。老师再问:“你能像他那样读一读吗?”学生们在朗读中感悟着语言,提升着感情。
老师又说道:“同学们学习的收获真大。大家还想用什么方式来读?”有的学生说:“我想自己读。”有的说“我们小组可以分季节读。”“我们想表演。”于是,学生们又用自己喜欢的方式读起来。老师问:“谁愿意读给大家听”一位女同学被请到台前富有感情地朗读起来。有表演欲望的一组同学来到前面,看着屏幕上的课文表演起来,表演雪人的男孩子大肚子一挺,引来了孩子们开心的笑声。
“同学们能背一背课文吗?”老师提出了挑战。
“能!”同学们不约而同地回答。
“如果你背下来了,就奖励自己一个金话筒。”老师点击鼠标,屏幕上出现了春天画面的动画,学生们自由地背起来,有的还边背涌边表演。背完,学生们高兴地在自己的书页上画下了小话筒。
“读课文,你有什么发现?”老师在屏幕上出示略去了画面的课文。不知道老师想做什么?教室里沉静了几秒钟。有学生举起了手。
“我发现每个小节写一个季节。”
似乎启发了其他学生的发现。“我发现春天写了草芽。”老师引导着:“夏天写......”、“你还发现什么?”学生们的发现似乎陷入了一个圈子。
老师说:“请女同学读每小节的第一行,男同学读后两行。”
学生们边读边思考着。“我发现草芽是尖尖的,荷叶是圆圆的。”
“谷穗呢?”
“弯弯。”学生异口同声地回答。看来,学生们对课文的语言已经有所领悟了。
“雪人不一样,他大肚子一挺。”老师补充道:“是的。这几句都写他们怎么样?”
“我发现都写了‘他……说'”。有学生回答。
老师说:“对!很好。”
又有学生说:“我还发现第三行都有‘我是'”。
老师满意地说:“对,写出了是什么季节。同学们的发现真多。”
接着,老师问:“你能仿照课文,说说你的画吗?再去画展看看你们的画。”
学生们纷纷下位子,边看边说。
有同学早已高高地举起了手:“落叶飘飘,他对大地说:‘我是秋天。’”教室里响起了掌声。老师送给他一枚书签。学生们跃跃欲试。
又有同学说:“西瓜圆圆,他对青蛙说:‘我是夏天。’”
……
老师分别请创作“四季”的学生合作朗读新的“四季诗”,学生们满有诗人的味道。
快下课了,老师说:“老师送给每个同学的书签上都有一首描写四季的诗歌。下课后,同学们可以互相读一读,还可以再去创作自己新的四季诗。”
学生们在愉悦中,在渴望中结束了这堂课。
答:——
1.——

来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。

相关文章:

2020年春季《商务谈判实务》任务二题目及答案04-30

2020年春季《商务谈判实务》任务三参考04-30

2020年春季《商务谈判实务》任务一百分04-30

2020年春季《商务礼仪概论》任务3资料04-30

2020年春季《商务礼仪概论》任务4百分04-30

2020年春季《商务礼仪概论》任务2题目04-30

2020年春季《医药商品营销实务》形考任务四题目及答案04-30

2020年春季《商务礼仪概论》任务1题目及答案04-30

2020年春季《医学生物化学》形考任务四百分04-30

2020年春季《医药商品营销实务》形考任务一04-30

热搜文章
最新文章