| 1.学生是可接受教育的，可被塑造的人。 | |
| | 2.学校管理的民主性原则就是要充分发挥全校教职工的积极性，依靠群众的智慧和力量，把学校工作做好，不需要集中。 | |
| | 3.学校所传播的文化知识不一定是社会主流文化的知识和道德价值观。 | |
| | 4.学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。 | |
| | 5.所有教师都有资格当班主任。 | |
| | 6.教师的权力有教学权、参与权、惩罚权。 | |
| | 7.教师的专业知识就是指教什么的知识。 | |
| | 8.只有接受正规的教师教育才能获得专业发展。 | |
| | 9.进入信息社会，传统的师范教育概念被教师教育概念所替换，对教师的职业教育具有了终身性。 | |
| | 10.社会心理方法的实质是运用行政组织中的职务权力进行管理。 | |
| | 11.教师的职责就是专事知识教学，学生受到色情、暴力等不健康信息影响与教师工作职责无关。 | |
| | 12.学校管理既是一门科学也是一门艺术。 | |
| | 13.对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。 | |
| | 14.教师是专业性很强的职业。 | |
| | 15.好老师就是能把课上好的老师。 | |
| 1.以下哪项不属于学生个别差异的研究范畴（）。 | |
| | 2.把学生的健康和体质增长作为主要任务的阶段是（）。 | |
| | 3.“十年树木，百年树人”反映了教师职业的（）特征。 | |
| | 4.只把学生看做教育过程的客体，无视学生主体地位的观点是（）。 | |
| | 5.要使现代学校的优势得以体现，就必须确保教师的（）。 | |
| | 6.学校管理的核心内容是（）。 | |
| | 7.以下不属于学生本质属性的是（）。 | |
| | 8.教师把学生赶出教室不许听课的行为是侵犯了学生的哪项权利（）。 | |
| | 9.“儿童中心论”的代表人物是（）。 | |
| | 10.学校组织机构内，（）是分担学校教育职能的一个基本职能机构。 | |
| | 11.教师职业专业化目标包括争取专业的地位与权力和（）。 | |
| | 12.教师专业发展的根本途径是（）。 | |
| | 13.学校管理的（），是指把学校工作视为一个整体，从学校整体出发，统一指挥，合理组织各个部门力量，充分发挥整体优势，提高整体效率。 | |
| | 14.学校的教学管理主要包括课程管理、课程评价和（）。 | |
| | 15.中国现阶段的中小学管理体制是（）。 | |
| | 16.学校管理以（）为出发点和归宿。 | |
| | 17.“心理断乳期”指的是（）。 | |
| | 18.以下不属于发展性教师评价理论基础的是（）。 | |
| | 19.教师的专业知识不包括（）。 | |
| | 20.（）的学生在认知上，已经形成自己的认知结构和对世界的基本观点。 | |
| 1.教师的专业发展过程一般按照教师职业生涯划分为（）。 | |
| | 2.以下属于教师在职进修的方式是（）。 | |
| | 3.教师职业的作用有（）。 | |
| | 4.教师教育与师范教育的区别在于（）。 | |
| | 5.教师职业的基本特征包括（）。 | |
| | 6.教师的权力包括（）。 | |
| | 7.促进教师的专业发展的内涵包括（）。 | |
| | 8.教师的专业素质是指（）的集合。 | |
| | 9.学校管理的主要内容包括（）。 | |
| | 10.青少年儿童的合法权利有（）。 | |
| | 11.教师聘任形式依其聘任主体实施行为的不同可以分为（）。 | |
| | 12.教师的义务有（）。 | |
| | 13.教师职业的多重收获性主要是指（）。 | |
| | 14.学校管理的方法有（）。 | |
| | 15.《儿童权利公约》中提出的儿童权利保护的原则有（）。 | |
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