| 1.教育不能直接生产新科学知识和新生产力。 | |
| | 2.教育发展的规模和速度主要受社会的政治制度制约。 | |
| | 3.社会可以制约教育的发展，而教育无法制约社会的发展。 | |
| | 4.原始社会的教育已经从生产劳动中分化出来了。 | |
| | 5.教育功能的实现方式主要是通过培养人。 | |
| | 6.教育能推进一个社会的民主化进程。 | |
| | 7.专门的教育机构——学校产生的条件是印刷术。 | |
| | 8.教育起源于动物的本能。 | |
| | 9.广泛的说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动都是教育。 | |
| | 10.教育具有控制人口增长的社会功能。 | |
| | 11.教育的生物起源论强调了人的生物属性和动物属性，否定了教育的社会性。 | |
| | 12.从教育功能角度来说，卢梭是个体功能论的代表。 | |
| | 13.教育活动的基本矛盾、基本规律是教育与人的身心发展之间的矛盾或关系，教育与社会发展之间的矛盾或关系。 | |
| | 14.教育是人类和动物界都具有的一种现象。 | |
| | 15.教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。 | |
| 1.教育的本质规定性是（）。 | |
| | 2.马克思主义教育学认为教育起源于（）。 | |
| | 3.学校教育与生产劳动相分离的社会时期是（）。 | |
| | 4.在现代教育体系中，（）是教育的主体形态。 | |
| | 5.教育发展的规模和速度主要受（）因素制约。 | |
| | 6.下列哪一项不属于教育的个体个性化功能的主要体现（）。 | |
| | 7.受教育权是由（）决定的。 | |
| | 8.一定社会的教育具有什么性质，是由这个社会的（）直接决定的。 | |
| | 9.近现代教育的重要标志是（）。 | |
| | 10.教育学是研究（），揭示教育规律的一门科学。 | |
| | 11.中国古代奴隶社会的教学内容主要为（）。 | |
| | 12.近现代教育改革发展的目标是（）。 | |
| | 13.中国古代乃至世界上最早的一部教育专着是（）。 | |
| | 14.教育史学家一般认为学校创立是在（）时期。 | |
| | 15.下列不属于教育的政治功能的一项是（）。 | |
| | 16.狭义的教育指的是（）。 | |
| | 17.以下不属于教育学科学化发展阶段的是（）。 | |
| | 18.教育现代化的核心内容是（）。 | |
| | 19.教育心理起源论的代表人物是美国的教育家（）。 | |
| | 20.教育的基本功能是（）。 | |
| 1.以下属于古代社会教育特点的有（）。 | |
| | 2.依据教育活动的范围，可以将教育形态划分为（）。 | |
| | 3.人口对教育的制约主要体现在以下方面（）。 | |
| | 4.教育的衍生功能包括（）。 | |
| | 5.根据教育活动的规范程度，教育形态可以分为（）。 | |
| | 6.邓小平提出的“三个面向”教育发展方向指的是教育要面向（）。 | |
| | 7.社会制约教育的表现形式包括（）。 | |
| | 8.关于教育的起源问题，比较有代表性的观点有（）。 | |
| | 9.原始社会教育的特点有（）。 | |
| | 10.教育的社会功能主要体现在（）。 | |
| | 11.贯穿于教育活动的基本矛盾、基本规律是（）。 | |
| | 12.教育的基本构成要素包括（）。 | |
| | 13.在独立形态教育学发展史上，涌现出一批教育家，如（）等，其代表作具有里程碑意义。 | |
| | 14.教育的生物起源论代表人物有（）。 | |
| | 15.教育现代化的内容主要包括（）。 | |
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