| 1.解说是对人们不明白的事物、事理做分解性说明。 | |
| | 2.对教师来说，能否与学生沟通形成相容心理，是教育口语和教学口语能否取得成功的关键之一。 | |
| | 3.自然是态势语运用的美学要求。 | |
| | 4.书面语源于口头语，又对口头语的规范化施加正面影响。 | |
| | 5.交谈是人际间最直接、最广泛、最简便的言语交往形式。 | |
| | 6.语言是思维的外壳，思维是语言的内核。 | |
| | 7.凭借文字材料的口语表达式说话训练的初级阶段。 | |
| | 8.逻辑性是思维品质最基本的要求。 | |
| | 9.描述可分为白描和细描，白描是写意式描述，细描是工笔式描述。 | |
| | 10.描述是显示事物形状、再现某种场景的表达方式。描述训练最好的形式是复述。 | |
| 1.“辟者，举物而以明之也”指的是（ ）修辞手段的运用。 | |
| | 2.教师职业口语必须具有可接受性的特点，这是由（ ）决定的。 | |
| | 3.教师职业口语的教育性是由（ ）和教师职责决定的。 | |
| | 4.（ ）是意志和力量的体现，是人们对自我认识感到满意的心理倾向，它是口语交际必备的心理素质之一。也是做到“为人师表”的重要的心理基础。 | |
| | 5.教师职业口语的规范性是由（ ）决定的。 | |
| | 6.（ ）辩论是为了证明某一论题的虚假，先假定它是真实的，并由它的真实推导荒谬的结论来，从而否定了该论题。 | |
| | 7.用简明扼要的话把事物的本质说得清清楚楚的是（ ）解说。 | |
| | 8.（ ）不是克服自卑、自傲心理的方法。 | |
| | 9.扩展复述要注意扩之有理，展之有度，一切为（ ）的表达服务。 | |
| | 10.对一个事物、一种见解作较详细的分析或说明，可以运用作分解、举例子、讲特征、作比较、打比方等方法的是（ ）。 | |
| | 11.运用（ ）是社会文明的重要标志。 | |
| | 12.（ ）是心理沟通的前提。 | |
| | 13.（ ）是教师职业口语的基本要求。 | |
| | 14.（ ）是现代教育的重要原则，也是激发学生积极性自觉性的重要手段，是实现教师职业口语教育性的重要途径。 | |
| | 15.态势语训练以（ ）为训练载体。 | |
| | 16.为探询学生的理解程度或调控学生注意力而设置的是（ ）顿连。 | |
| | 17.教师职业口语的科学性是由（ ）的科学性决定的。 | |
| | 18.（ ）是辩论的主要工具。 | |
| | 19.“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君，是进亦忧，退亦忧”，这个论辩中使用了（ ）。 | |
| | 20.大热天，两人赶路，看到一冷饮店。门口有一广告牌，上写“冰镇汽水”。甲说：“怎么样，咱们要不要进去冰镇一下？”乙说：“行！冰镇冰镇再走也行。” 上文体现了语境的（ ）作用。 | |
| | 21.“毛泽东同志说，凡是反动的东西，你不打，它就不倒，扫帚不到，灰尘照例不会自己跑掉。”这个论辩中使用了（ ）。 | |
| | 22.为让学生消化刚刚讲过的重要内容而设置的是（ ）顿连。 | |
| | 23.（ ）是交际的前提和基础，是教师必备的基本素质。 | |
| | 24.（ ）辩论是先不证明论题，而是先证明反论题的虚假性，从而得出原论题是真实的结论。 | |
| | 25.在口语交际中，（ ）以及思维向言语的快速转化，是最重要的思维品质，也是衡量一个人口语能力的重要标志之一。 | |
| 1.语境是语言表达和语言交际的环境，具有（ ）四大因素。 | |
| | 2.口语交际中心理沟通的方法有（ ）。 | |
| | 3.思维方式主要有（ ）。 | |
| | 4.态势语的作用有（ ）。 | |
| | 5.常用的论辩方法有（ ）等。 | |
| | 6.克服怯场、消除情绪紧张的方法有（ ）。 | |
| | 7.复述的形式有（ ）。 | |
| | 8.成功交谈的基本要求是（ ）。 | |
| | 9.交谈的特点有（ ）。 | |
| | 10.如从解说的详略、规模划分，可分为（ ）。 | |
| | 11.通过（ ）的训练，有助于从根本上提高口语交际的质量。 | |
| | 12.口语交际中的心理障碍主要有（ ）。 | |
| | 13.即兴演讲的特点有（ ）。 | |
| | 14.辩论具有（ ）特点。 | |
| | 15.态势语的运用要（ ）。 | |
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