| 1.从题材性质看，中学生创作多以表现自我为主。中学生正处于多梦多思的年华，“青春幻想”也就成了他们文学表现的主题。 | |
| | 2.在文学鉴赏过程中，情与理的统一具体体现在形象的感受 、情感的体验、反复的玩赏三个方面。 | |
| | 3.文学鉴赏中的共鸣是一种精神现象，指人们在欣赏文学作品时，鉴赏者的感情和作品的思想感情达到基本的一致。 | |
| | 4.中学生文学阅读的层次主要有解读、赏读和研读。 | |
| | 5.有人把“爱的母题”、“顽童的母题”和“成长的母题”称作儿童文学的三大母题。 | |
| 1.中学生读物中文学类型读物重在（ ）。 | |
| | 2.父母长辈应针对孩子的阅读年龄和阅读心理，及时提供适合他们阅读的文学作品。所以，家长要鼓励孩子读些（ ）书。 | |
| | 3.文学因其（ ）而在对中学生的人文教育中占有核心地位。 | |
| | 4.在给青少年读者以启迪的成长母题中，成长主题的核心内容是（ ） | |
| | 5.素质教育坚持（ ）是学习的主体，将其看做是具有自身意志和精神的个体的人，而不是知识的容器。 | |
| | 6.中学生正处于多梦多思的年华，（ ）也就成了他们文学表现的主题。 | |
| | 7.中学生文学阅读的常见方式中，为理解读物内容，学习新知识，磨砺思想，提高认识能力的阅读是（ ）。 | |
| | 8.安徒生的《海的女儿》运用了（ ）手法。 | |
| | 9.阅读能力的培养主要在认读能力、理解能力、想象力和（ ）方面加以强化和提升。 | |
| | 10.文学对少年读者影响最大的往往是（ ）。 | |
| | 11.中学生文学阅读的常见方式中，为提高写作能力而进行的阅读是（ ）。 | |
| | 12.儿童真正成长的标志是“成人化”，主要应该是心灵的成长，这一心灵成长的过程中，大致有三个相连续的内容，分别是放弃童年、体验成熟和（ ）。 | |
| 1.中学生年龄阶段上的（ ）决定了他们文学创作活动的性质和特点。 | |
| | 2.少年文学的题材类型一般有（ ）。 | |
| | 3.作家必须选择创作方法，任何一种文学的艺术表现，都有其特殊规律，也有一些基本要求。这可以从（ ）等几方面来分别加以阐述。 | |
| | 4.中学生文学阅读的常见方式有（ ）。 | |
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