| 1.最基本的刺激-反应的连结称为反射。 | |
| | 2.班杜拉认为，儿童是通过观察学习而习得新行为。 | |
| | 3.斯金纳认为任何习得行为都与及时强化有关，可以通过强化塑造儿童的行为。 | |
| | 4.儿童心理发展理论是关于论述儿童心理发展整体过程和探讨发展机制的系统理论。 | |
| | 5.注意过程是学习者在环境中的定向过程。 | |
| | 6.班杜拉认为人类的行为是人与环境影响的交互作用多维的决定的。 | |
| | 7.通过榜样的多种行为，让学习者从中接受指导这些行为的原理和规则的模式，称为参照模式。 | |
| | 8.为了解决发展与教学之间的关系皮亚杰提出了最近发展区概念。 | |
| | 9.操作性行为理论适用于儿童新行为的塑造，不适用于不良行为的矫正。 | |
| | 10.班杜拉认为，一个人通过观察所学到的行为，与他的团体归属无关。 | |
| | 11.观察学习等同于模仿。 | |
| | 12.儿童心理发展理论是多元的，但可以统一在一个模式中。 | |
| | 13.以生物为取向的发展理论，其代表是格塞尔的成熟势力学说。 | |
| | 14.斯金纳认为在现实生活中，有机体更多的是应答性行为。 | |
| | 15.斯金纳建议以积极强化取代惩罚的方法，提倡发挥强化的积极作用。 | |
| | 16.以环境为取向的发展理论以行为主义心理学为代表。 | |
| | 17.消极强化是指当刺激减少后，某一操作行为发生的次数反而增加。 | |
| | 18.行为模式是形成每个人不同行为特点的机制。 | |
| | 19.格塞尔学说的一大功绩，就是提请所有研究儿童和从事儿童教育工作的人树立重视儿童成长规律的观点。 | |
| | 20.操作性行为是个体主动发生的一个行为。 | |
| 1.教育，按（ ）的说法，即社会经验。 | |
| | 2.社会学习理论的代表人物是（ ）。 | |
| | 3.华生坚持并广泛使用的研究方法是（ ）。 | |
| | 4.行为主义认为心理学是研究人的行为，行为基本成分是（ ）。 | |
| | 5.以维果茨基为首的马克思主义心理学家坚持（ ）。 | |
| | 6.以生物为取向的发展理论，其代表是（ ）。 | |
| | 7.3岁前的早期幼儿（ ）占主导地位，因此思维带有明显的直接性。 | |
| | 8.维果茨基认为，学前儿童的教学可称为（ ）。 | |
| | 9.通过各种媒体，如电视、广播、电影、小说，象征性的传递榜样行为的模式，称为（ ）。 | |
| | 10.观察榜样示范后得到的印象，经过一段时间后，仍能再现示范行为的模式，称为（ ）。 | |
| 1.行为主义动作习惯形成的影响因素（ ）。 | |
| | 2.观察学习的模式有（ ）。 | |
| | 3.维果茨基的理论贡献在于（ ）。 | |
| | 4.观察学习的过程包括（ ）。 | |
| | 5.行为主义认为，儿童情绪的基本模式（ ）。 | |
| | 6.儿童心理发展理论取向包括（ ）。 | |
| | 7.维果茨基认为儿童心理机能分为（ ）。 | |
| | 8.强化可分为（ ）。 | |
| | 9.儿童行为发展的基本原则有（ ）。 | |
| | 10.维果茨基认为儿童心理机能由低级向高级发展的标志是（ ）。 | |
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