| 1.斯金纳认为任何习得行为都与及时强化有关，可以通过强化塑造儿童的行为。 | |
| | 2.观察学习需要学习者直接的做出反应，需要亲自体验强化。 | |
| | 3.成人应该根据儿童自身的规律去养育他们，即不要强行将儿童嵌入成人设想的模式之中。 | |
| | 4.班杜拉认为，新反应的习得与新反应的操作是有区别的。 | |
| | 5.斯金纳认为，表扬的越多，理想行为的发生率就越多。 | |
| | 6.华生认为教育不应该实行全社会统一的标准和计划，学校和家长应该因地制宜的采取教育措施。 | |
| | 7.每一位父母和学前教育的老师，都应该充分认识成熟规律固有的智慧。 | |
| | 8.观察学习等同于模仿。 | |
| | 9.最基本的刺激-反应的连结称为反射。 | |
| | 10.班杜拉认为，一个人通过观察所学到的行为，与他的团体归属无关。 | |
| | 11.为了解决发展与教学之间的关系皮亚杰提出了最近发展区概念。 | |
| | 12.皮亚杰的认知发展理论告诉我们儿童的思维发展有其独特的路线，儿童有儿童思维的逻辑，不同于成人。 | |
| | 13.通过榜样的多种行为，让学习者从中接受指导这些行为的原理和规则的模式，称为参照模式。 | |
| | 14.斯金纳建议以积极强化取代惩罚的方法，提倡发挥强化的积极作用。 | |
| | 15.注意过程是学习者在环境中的定向过程。 | |
| | 16.格塞尔认为，儿童的学习取决于生理的成熟，在成熟之前的早期训练对最终的结果并没有显著作用。 | |
| | 17.班杜拉认为，儿童是通过观察学习而习得新行为。 | |
| | 18.操作性行为理论适用于儿童新行为的塑造，不适用于不良行为的矫正。 | |
| | 19.斯金纳认为在现实生活中，有机体更多的是应答性行为。 | |
| | 20.儿童心理发展理论是多元的，但可以统一在一个模式中。 | |
| 1.以维果茨基为首的马克思主义心理学家坚持（ ）。 | |
| | 2.教育，按（ ）的说法，即社会经验。 | |
| | 3.维果茨基认为，学前儿童的教学可称为（ ）。 | |
| | 4.通过各种媒体，如电视、广播、电影、小说，象征性的传递榜样行为的模式，称为（ ）。 | |
| | 5.3岁前的早期幼儿（ ）占主导地位，因此思维带有明显的直接性。 | |
| | 6.以生物为取向的发展理论，其代表是（ ）。 | |
| | 7.华生坚持并广泛使用的研究方法是（ ）。 | |
| | 8.社会学习理论的代表人物是（ ）。 | |
| | 9.行为主义认为心理学是研究人的行为，行为基本成分是（ ）。 | |
| | 10.观察榜样示范后得到的印象，经过一段时间后，仍能再现示范行为的模式，称为（ ）。 | |
| 1.观察学习的过程包括（ ）。 | |
| | 2.儿童行为发展的基本原则有（ ）。 | |
| | 3.观察学习的模式有（ ）。 | |
| | 4.行为主义动作习惯形成的影响因素（ ）。 | |
| | 5.强化可分为（ ）。 | |
| | 6.维果茨基的理论贡献在于（ ）。 | |
| | 7.儿童心理发展理论取向包括（ ）。 | |
| | 8.维果茨基认为儿童心理机能由低级向高级发展的标志是（ ）。 | |
| | 9.行为主义认为，儿童情绪的基本模式（ ）。 | |
| | 10.维果茨基认为儿童心理机能分为（ ）。 | |
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