| 1.观察学习等同于模仿。 | |
| | 2.皮亚杰的认知发展理论告诉我们儿童的思维发展有其独特的路线，儿童有儿童思维的逻辑，不同于成人。 | |
| | 3.儿童心理发展理论是关于论述儿童心理发展整体过程和探讨发展机制的系统理论。 | |
| | 4.注意过程是学习者在环境中的定向过程。 | |
| | 5.华生认为教育不应该实行全社会统一的标准和计划，学校和家长应该因地制宜的采取教育措施。 | |
| | 6.行为模式是形成每个人不同行为特点的机制。 | |
| | 7.以环境为取向的发展理论以行为主义心理学为代表。 | |
| | 8.斯金纳认为，表扬的越多，理想行为的发生率就越多。 | |
| | 9.维果茨基第一次明确的提出社会起源学说。 | |
| | 10.操作性行为理论适用于儿童新行为的塑造，不适用于不良行为的矫正。 | |
| | 11.斯金纳认为在现实生活中，有机体更多的是应答性行为。 | |
| | 12.班杜拉认为人类的行为是人与环境影响的交互作用多维的决定的。 | |
| | 13.斯金纳认为任何习得行为都与及时强化有关，可以通过强化塑造儿童的行为。 | |
| | 14.为了解决发展与教学之间的关系皮亚杰提出了最近发展区概念。 | |
| | 15.以生物为取向的发展理论，其代表是格塞尔的成熟势力学说。 | |
| | 16.操作性行为是个体主动发生的一个行为。 | |
| | 17.通过榜样的多种行为，让学习者从中接受指导这些行为的原理和规则的模式，称为参照模式。 | |
| | 18.观察学习需要学习者直接的做出反应，需要亲自体验强化。 | |
| | 19.当儿童把玩过的玩具放进筐子里后，老师立即表扬这个行为，以后这孩子收拾玩具的行为会大大增加。 | |
| | 20.成人应该根据儿童自身的规律去养育他们，即不要强行将儿童嵌入成人设想的模式之中。 | |
| 1.通过各种媒体，如电视、广播、电影、小说，象征性的传递榜样行为的模式，称为（ ）。 | |
| | 2.社会学习理论的代表人物是（ ）。 | |
| | 3.华生坚持并广泛使用的研究方法是（ ）。 | |
| | 4.行为主义认为心理学是研究人的行为，行为基本成分是（ ）。 | |
| | 5.教育，按（ ）的说法，即社会经验。 | |
| | 6.以生物为取向的发展理论，其代表是（ ）。 | |
| | 7.维果茨基认为，学前儿童的教学可称为（ ）。 | |
| | 8.3岁前的早期幼儿（ ）占主导地位，因此思维带有明显的直接性。 | |
| | 9.以维果茨基为首的马克思主义心理学家坚持（ ）。 | |
| | 10.观察榜样示范后得到的印象，经过一段时间后，仍能再现示范行为的模式，称为（ ）。 | |
| 1.儿童行为发展的基本原则有（ ）。 | |
| | 2.行为主义认为，儿童情绪的基本模式（ ）。 | |
| | 3.观察学习的过程包括（ ）。 | |
| | 4.维果茨基认为儿童心理机能由低级向高级发展的标志是（ ）。 | |
| | 5.强化可分为（ ）。 | |
| | 6.儿童心理发展理论取向包括（ ）。 | |
| | 7.行为主义动作习惯形成的影响因素（ ）。 | |
| | 8.维果茨基的理论贡献在于（ ）。 | |
| | 9.维果茨基认为儿童心理机能分为（ ）。 | |
| | 10.观察学习的模式有（ ）。 | |
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