| 1.班杜拉认为人类的行为是人与环境影响的交互作用多维的决定的。 | |
| | 2.最基本的刺激-反应的连结称为反射。 | |
| | 3.以环境为取向的发展理论以行为主义心理学为代表。 | |
| | 4.注意过程是学习者在环境中的定向过程。 | |
| | 5.华生认为教育不应该实行全社会统一的标准和计划，学校和家长应该因地制宜的采取教育措施。 | |
| | 6.斯金纳认为在现实生活中，有机体更多的是应答性行为。 | |
| | 7.皮亚杰的认知发展理论告诉我们儿童的思维发展有其独特的路线，儿童有儿童思维的逻辑，不同于成人。 | |
| | 8.通过榜样的多种行为，让学习者从中接受指导这些行为的原理和规则的模式，称为参照模式。 | |
| | 9.斯金纳认为，表扬的越多，理想行为的发生率就越多。 | |
| | 10.观察学习需要学习者直接的做出反应，需要亲自体验强化。 | |
| | 11.儿童心理发展理论是多元的，但可以统一在一个模式中。 | |
| | 12.班杜拉认为，一个人通过观察所学到的行为，与他的团体归属无关。 | |
| | 13.操作性行为是个体主动发生的一个行为。 | |
| | 14.儿童心理发展理论是关于论述儿童心理发展整体过程和探讨发展机制的系统理论。 | |
| | 15.维果茨基第一次明确的提出社会起源学说。 | |
| | 16.为了解决发展与教学之间的关系皮亚杰提出了最近发展区概念。 | |
| | 17.班杜拉认为，儿童是通过观察学习而习得新行为。 | |
| | 18.班杜拉认为，新反应的习得与新反应的操作是有区别的。 | |
| | 19.斯金纳建议以积极强化取代惩罚的方法，提倡发挥强化的积极作用。 | |
| | 20.操作性行为理论适用于儿童新行为的塑造，不适用于不良行为的矫正。 | |
| 1.观察榜样示范后得到的印象，经过一段时间后，仍能再现示范行为的模式，称为（ ）。 | |
| | 2.维果茨基认为，学前儿童的教学可称为（ ）。 | |
| | 3.通过各种媒体，如电视、广播、电影、小说，象征性的传递榜样行为的模式，称为（ ）。 | |
| | 4.华生坚持并广泛使用的研究方法是（ ）。 | |
| | 5.3岁前的早期幼儿（ ）占主导地位，因此思维带有明显的直接性。 | |
| | 6.以维果茨基为首的马克思主义心理学家坚持（ ）。 | |
| | 7.行为主义认为心理学是研究人的行为，行为基本成分是（ ）。 | |
| | 8.教育，按（ ）的说法，即社会经验。 | |
| | 9.以生物为取向的发展理论，其代表是（ ）。 | |
| | 10.社会学习理论的代表人物是（ ）。 | |
| 1.儿童心理发展理论取向包括（ ）。 | |
| | 2.维果茨基的理论贡献在于（ ）。 | |
| | 3.强化可分为（ ）。 | |
| | 4.观察学习的过程包括（ ）。 | |
| | 5.维果茨基认为儿童心理机能分为（ ）。 | |
| | 6.观察学习的模式有（ ）。 | |
| | 7.儿童行为发展的基本原则有（ ）。 | |
| | 8.行为主义认为，儿童情绪的基本模式（ ）。 | |
| | 9.维果茨基认为儿童心理机能由低级向高级发展的标志是（ ）。 | |
| | 10.行为主义动作习惯形成的影响因素（ ）。 | |
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