| 1.验证性观察是研究者事先提出一个假设，然后通过观察收集资料来证实假设的过程。 | |
| | 2.差异性是遗传因素、环境因素和个体自身心理因素综合作用的结果。 | |
| | 3.母亲的情绪不能影响胎儿的反应和发展。 | |
| | 4.个体心理发展是一个复杂、漫长的过程。该过程受到遗传因素的影响，很少受到物理环境和社会环境的影响。 | |
| | 5.个体大脑的结构和机能的发展，直接影响到个体心理的发展。 | |
| | 6.学前儿童心理学不能为学前教育提供心理学依据。 | |
| | 7.当代儿童心理学强调要尊重儿童发展的差异性。 | |
| | 8.研究表明，产前营养不良会对胎儿的中枢神经造成严重的伤害。 | |
| | 9.儿童心理学为儿童心理健康、儿童医疗和保健提供必要的知识。 | |
| | 10.儿童出生后，脑的发展主要表现为脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。 | |
| | 11.脑是优先发育的，出生时新生儿脑重，是成人脑重的45%。 | |
| | 12.遗传不是儿童心理发展的必要的物质前提。 | |
| | 13.实验法不是一种较严格的、客观的研究方法，在心理学中不占有重要位置。 | |
| | 14.关键期的概念广泛的应用于发展心理学的领域。 | |
| | 15.学前儿童指从出生到上小学之前的婴幼儿，即0-6岁儿童。 | |
| | 16.儿童心理学研究方法包括实证研究法和理论研究法。 | |
| | 17.学前儿童心理学的研究任务之一是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。 | |
| | 18.对学前儿童开展的研究，更适合于在儿童熟悉的自然环境中进行。 | |
| | 19.所有的新生儿都能较早的形成条件反射。 | |
| | 20.产品分析法特别适合于幼儿教师。 | |
| 1.从观察的目的来看，分为验证性观察和（ ）。 | |
| | 2.大脑皮层从外到内分为（ ）层。 | |
| | 3.在怀孕后的第4周胚胎第一个形成的是（ ）。 | |
| | 4.（ ）是一种最简单，最直接的心理研究方法，具有启蒙和试点的作用。 | |
| | 5.怀孕后的胚胎期又被称为（ ）。 | |
| | 6.调查法包括谈话法、问卷法、测量法和（ ）。 | |
| | 7.结合简单演示的谈话法又称（ ）。 | |
| | 8.到（ ）时，儿童大脑两半球皮层已变得相当成熟。 | |
| | 9.对从事学前教育的老师来说，（ ）是最常用，最实用的研究方法。 | |
| | 10.（ ）把人的词语称为第二信号。 | |
| 1.影响胎内环境的因素主要有（ ）。 | |
| | 2.从心理学角度看，儿童（ ）等受遗传的影响很大。 | |
| | 3.发展的差异性是指每个儿童的心理都有自己的（ ），从而构成个体间心理发展的不同。 | |
| | 4.大脑皮层分为（ ）。 | |
| | 5.ＤＮＡ指纹鉴定有较多的作用，如（ ）。 | |
| | 6.新生儿无条件反射有（ ）。 | |
| | 7.个体心理发展特性包括（ ）。 | |
| | 8.研究发现，人类（ ）与遗传有直接关系。 | |
| | 9.实证研究法包括以下（ ） | |
| | 10.儿童心理发展理论包括（ ）。 | |
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