| 1.学前儿童自我控制能力的发展与其心理发展的水平密切相关。 | |
| | 2.喜欢说话的人，往往与外倾型性格相联系，可能表现出开朗、善交际的性格特征。 | |
| | 3.性别稳定性是指儿童对一个人不管外表发生什么变化，而其性别保持不变的认识。 | |
| | 4.自我评价能力的发展是自我意识发展的重要标志。 | |
| | 5.儿童初期对自己或别人的评价带有依从性，往往都是成人（家长、老师）评价的简单重复。 | |
| | 6.性格是表现为人对现实稳定的态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征。 | |
| | 7.自我体验是自我意识的核心。 | |
| | 8.学前儿童的自我体验呈现出从低级向高级发展、从生理体验向社会性体验发展的特点。 | |
| | 9.对抑郁质的儿童，应注意发扬他的长处，及时给予肯定，鼓励他的自信心。 | |
| | 10.心理学所说的个性是指一个人总的心理面貌。 | |
| | 11.自我意识是指主体对其自身的意识，是个性形成水平的标志。 | |
| | 12.总的来说，学前儿童的自我控制能力还是较弱的。 | |
| | 13.自尊是自我体验的重要体现，也影响到自我认识和自我调控两个方面。 | |
| | 14.稳定性是性格的主要特征。 | |
| | 15.性格是个性的全部。 | |
| | 16.动作的发展是儿童产生对自己行动意识的前提条件。 | |
| | 17.不同的衣着服饰有时也是性格化的。 | |
| | 18.对胆汁质的儿童，应培养自制力，让他学会冷静沉着，有耐心。 | |
| | 19.儿童的愉快、愤怒、委屈和羞愧的体验往往是生理需要的表现。 | |
| | 20.儿童一般在2、3岁获得性别恒常性的认识。 | |
| 1.儿童性别认同出现在( )岁。 | |
| | 2.性别概念内容中出现最晚的是( )。 | |
| | 3.儿童活动时限与不活动时限的比例是指儿童气质的（ ）维度。 | |
| | 4.（ ）心理活动的显著特点是安静、均衡。 | |
| | 5.个性的核心特征是（ ）。 | |
| | 6.（ ）心理活动的显著特点是迟缓、内倾。 | |
| | 7.厄利安将儿童性别角色发展分为三个阶段，生物取向阶段是指（ ）。 | |
| | 8.直率热情，性情急躁，反应迅速但准确性差是（ ）气质类型。 | |
| | 9.1956年，托马斯采用( )对婴儿的气质类型进行研究。 | |
| | 10.自我意识的核心是( )。 | |
| 1.个性作为一个心理特征系统，包括（ ）子系统。 | |
| | 2.学前儿童性格特点有（ ）。 | |
| | 3.传统的气质类型包括（ ）。 | |
| | 4.儿童的性别概念包括（ ）方面内容。 | |
| | 5.从内容上看，自我意识包括（ ）。 | |
| | 6.婴儿的典型气质类型包括（ ）。 | |
| | 7.儿童认识自己，需要经过（ ）阶段。 | |
| | 8.从形式上看，自我意识包括（ ）。 | |
| | 9.儿童自我评价有（ ）特点。 | |
| | 10.自我认识是自我意识的认知成分，它包括（ ）。 | |
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