| 1.验证性观察是研究者事先提出一个假设，然后通过观察收集资料来证实假设的过程。 | |
| | 2.个体大脑的结构和机能的发展，直接影响到个体心理的发展。 | |
| | 3.脑是优先发育的，出生时新生儿脑重，是成人脑重的45%。 | |
| | 4.所有的新生儿都能较早的形成条件反射。 | |
| | 5.学前儿童心理学的研究任务之一是阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势。 | |
| | 6.当代儿童心理学强调要尊重儿童发展的差异性。 | |
| | 7.个体心理发展的生物性与社会性是在活动中得到统一的。 | |
| | 8.差异性是遗传因素、环境因素和个体自身心理因素综合作用的结果。 | |
| | 9.产品分析法特别适合于幼儿教师。 | |
| | 10.学前儿童心理学是研究0-6岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 | |
| | 11.关键期的概念广泛的应用于发展心理学的领域。 | |
| | 12.母亲的情绪不能影响胎儿的反应和发展。 | |
| | 13.研究表明，产前营养不良会对胎儿的中枢神经造成严重的伤害。 | |
| | 14.儿童出生后，脑的发展主要表现为脑皮层结构的复杂化和脑机能的完善化。 | |
| | 15.学前儿童心理学不能为学前教育提供心理学依据。 | |
| | 16.从进化的观点看，大脑比脑干出现的晚，是各种心理活动的中枢。 | |
| | 17.儿童心理学的研究成果并非对一切有关儿童的实际工作都具有指导作用。 | |
| | 18.心理不是人脑的机能，是大脑对客观现实的主观反映。 | |
| | 19.婴儿的涂鸦、幼儿早期的绘画不是值得分析的产品。 | |
| | 20.著名习性学家洛伦兹1940年提出了关键期概念。 | |
| 1.大脑皮层从外到内分为（ ）层。 | |
| | 2.调查法包括谈话法、问卷法、测量法和（ ）。 | |
| | 3.怀孕后的胚胎期又被称为（ ）。 | |
| | 4.对从事学前教育的老师来说，（ ）是最常用，最实用的研究方法。 | |
| | 5.结合简单演示的谈话法又称（ ）。 | |
| | 6.到（ ）时，儿童大脑两半球皮层已变得相当成熟。 | |
| | 7.（ ）是一种最简单，最直接的心理研究方法，具有启蒙和试点的作用。 | |
| | 8.从观察的目的来看，分为验证性观察和（ ）。 | |
| | 9.（ ）把人的词语称为第二信号。 | |
| | 10.在怀孕后的第4周胚胎第一个形成的是（ ）。 | |
| 1.个体心理发展特性包括（ ）。 | |
| | 2.研究发现，人类（ ）与遗传有直接关系。 | |
| | 3.大脑皮层分为（ ）。 | |
| | 4.影响胎内环境的因素主要有（ ）。 | |
| | 5.发展的差异性是指每个儿童的心理都有自己的（ ），从而构成个体间心理发展的不同。 | |
| | 6.从心理学角度看，儿童（ ）等受遗传的影响很大。 | |
| | 7.实证研究法包括以下（ ） | |
| | 8.新生儿无条件反射有（ ）。 | |
| | 9.ＤＮＡ指纹鉴定有较多的作用，如（ ）。 | |
| | 10.儿童心理发展理论包括（ ）。 | |
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