| [第1题](单选题)在实施研究的过程中应遵循（ ）的原则。 | |||||
| [第2题](单选题)素质教育的根本宗旨是 | |||||
| [第3题](单选题)教学创新的基本原则中，( ) 要求教师统筹教学内容、教学方法. | |||||
| [第4题](单选题)（）是对案例的运用，使在已有基础上通过一定的理论和观点，对案例的重新认识和解读，并反观自身的教育经验，以提高自身的教学认识和水平。 | |||||
| [第5题](单选题)( )是不以现成的描述为依据，而在头脑中独立地塑造出全新的形象的心理活动过程。 | |||||
| [第6题](多选题)1991年，Killion和Todnem以前人的研究为基础，对反思做了进一步的划分。按照反思时间可分为： | |||||
| [第7题](多选题)校长对学校实施新课程的评价应主要集中在三个方面： | |||||
| [第8题](多选题)教师专业成长可分为三部曲： | |||||
| [第9题](多选题)建立合适的校本教研制度： | |||||
| [第10题](多选题)最常见的课程文本包括（ ）等。 | |||||
| [第11题](判断题)教师与学生对教材的解释与理解是非常必要和有意义的。而这种理解得以可能的基础，就是师生原有的经验和观念，即解释学家所说的“成见”。 | |||||
| [第12题](判断题)在传统教学论视野里，课程是经过精心组织和安排的，所以教学过程必须尽可能地领会设计者的意图。探究和再现设计者的原始意图和立场是理解文本的必由之路。 | |||||
| [第13题](判断题)多元智能理论是美国著名心理学家加德纳提出的。 | |||||
| [第14题](判断题) 同其他评价方法相比，交流式评价是最灵活的一种评价方式，可以在学生学习和发展的过程中随时使用。 | |||||
| [第15题](判断题)弗斯坦倡导“学习潜能评价法”，这种评价感兴趣的不是儿童“学到了什么”，而是儿童“怎样学习和解决问题”；不是心理活动的内容，而是思维的形式结构。 | |||||
| [第16题](判断题)在档案袋评价标准拟定时，要因人而异，体现出个体差异性，并给个体差异一定的评价权重，以避免不能激励学生，学生也不可能有成功的体验，最终失去学习的兴趣、丧失学习信心。 | |||||
| [第17题](判断题)学习应该是对课程文本与已有的“成见”相互建构和融合的过程。 | |||||
| [第18题](判断题)传统教学论往往局限于文本意义的确定性、教师活动的复制性和受教育者阅读活动的再现性，教学活动成为单一的封闭的组织结构。 | |||||
| [第19题](判断题)教育评价发展至今，在学校教育中一直占据主导地位的评价方法是纸笔测验，直到20世纪八九十年代，美国才开始在学校中引入了新的评价方法，这就是表现评价。 | |||||
| [第20题](判断题) 表现评价是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后依据学生的各种表现进行评价。 | |||||
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