| [第1题](单选题)布鲁纳提出了（ ）方法，这种学习方法是一种在教师的指导下，以培养学生的创造性思维能力为目的的方法。 | ||||||||
| [第2题](单选题)国外学生评价内容与方法的变化是：评价内容从认知评价转向全面综合评价、（ ）。 | ||||||||
| [第3题](单选题)教育的根本问题是（ ）问题。 | ||||||||
| [第4题](单选题)教学改革的重心是建立合理的（ ）。 | ||||||||
| [第5题](单选题)“非指导性”教学理论是由美国当代人本主义教育家、心理学家（ ）提出的。 | ||||||||
| [第6题](单选题)布鲁纳在所著的《教育过程》一书中，提出了（ ）教学理论。 | ||||||||
| [第7题](单选题)新一轮基础教育课程改革尝试构建“三级课程”的管理框架，即“（ ）”三级课程管理。 | ||||||||
| [第8题](单选题)当代德育理论中流行最广、占据主导地位的德育学说是（ ）。 | ||||||||
| [第9题](多选题)“非指导性”教学理论的教学原则是：（ ）。 | ||||||||
| [第10题](多选题)学校道德教育的作用具体表现在以下几方面：（ ）。 | ||||||||
| [第11题](多选题)将全面质量管理理论应用于教育领域产生了教育全面质量管理理论。其基本思想是：（ ）。 | ||||||||
| [第12题](多选题)范例教学在课程内容的选择上遵循（ ）原则。 | ||||||||
| [第13题](多选题)我国基础教育课程改革的历程，大致可以分为（ ）几个阶段。 | ||||||||
| [第14题](多选题)校本管理的核心理念是：（ ）。 | ||||||||
| [第15题](多选题)教育评价的特征有：（ ）。 | ||||||||
| [第16题](判断题)怎样确立培养目标的基点，个人本位和社会本位的观点，历史上一直在争论，单纯强调某一方面而忽视另一方面的作用都是片面的。 | ||||||||
| [第17题](判断题)基础教育也称“国民基础教育”，是旨提高国民素质而实施的普通文化教育，是每一个公民都应接受的，最低限度的教育，是这个教育的奠基工程。 | ||||||||
| [第18题](判断题)布鲁纳认为每个学科都存在其基本结构，学生必须理解它，这是今后运用知识的最低要求。并提出了为实现组织最佳的知识结构，应在表现方式上实行适应性、经济性和有效性原则。 | ||||||||
| [第19题](判断题)发展性评价在在评价方式上体现多样性，注意评价的操作性。在评价主体方面主张被评价者参与评价，体现评价主体的多元性。 | ||||||||
| [第20题](判断题)社会学习理论强调人类行为是个体和环境交互作用的产物。 | ||||||||
| [第21题](判断题)诊断性评价关注发展过程，使评价同个体的发展紧密结合，起到激励和改进的作用。 | ||||||||
| [第22题](判断题)赞可夫的发展性教学理论的根本指导思想是“以最好的效果，促进学生的一般发展”，他所说的一般发展指一般学生都得到发展。 | ||||||||
| [第23题](判断题)学习的类型有适应性学习和期望式学习。 | ||||||||
| [第24题](判断题)个人本位论的代表人物有孔德、涂尔干。社会本位的代表人物是卢梭、裴斯泰洛齐等。 | ||||||||
| [第25题](判断题)“非指导性”教学理论鼓励学生将自己的知识、经验“带到”课堂中来。 | ||||||||
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