| [第1题](多选题)交流评价也包括许多具体的评价形式如（ ） | |||||
| [第2题](单选题)校本教学研究的灵魂是： | |||||
| [第3题](判断题)生成性课程是预设性课程展开过程中与具体的教学情境相结合时产生的课程资源。这种课程资源与预设性课程具有同样价值。 | |||||
| [第4题](判断题)美国著名教育心理学家奥苏伯尔认为，人的学习分为机械学习和有意义的接受学习，其中接受学习一定是机械的。 | |||||
| [第5题](判断题)课程资源具有广泛多样的特点。这就决定了课程的开发与实施呈现多元化的特点。 | |||||
| [第6题](多选题)过程评价直接的理论基础是（ ）。 | |||||
| [第7题](单选题)素质教育的根本宗旨是 | |||||
| [第8题](多选题)校本教学研究遵循三个基本理念，即：（） | |||||
| [第9题](判断题)课程设计者以自己权威的地位，通过自己开发研制出的课程文本，潜在地征服了处于实践层面的师生们，并约束了他们的行为，从而使得他们失去了个性。 | |||||
| [第10题](单选题)( )是把事物放到普遍联系和相互作用的过程中去考察事物运动的特点和它的本质的一种思维特征. | |||||
| [第11题](单选题)指导——自学教学方法中的教师充当的角色是( )。 | |||||
| [第12题](单选题)在实施研究的过程中应遵循（ ）的原则。 | |||||
| [第13题](多选题)教师需要主动去生成如下三种课程意识： | |||||
| [第14题](单选题)教师在教学中要注意多表扬、少批评，尤其对那些学习有困难而自卑感较强的学生，要尽力发掘他们身上的闪光点，及时给予表扬和鼓励，帮助其树立自信心，激发其奋发向上的动机。这是 | |||||
| [第15题](判断题)在传统教学论视野里，课程是经过精心组织和安排的，所以教学过程必须尽可能地领会设计者的意图。探究和再现设计者的原始意图和立场是理解文本的必由之路。 | |||||
| [第16题](判断题)任务表现评价就是让学生运用自己的知识和技能完成一个复杂的综合性的任务，然后根据学生的各种表现以及完成任务的情况来评价学生的发展，表现可以是文字表现、口头陈述表现、实际操作表现、认知活动的表现、社会活动的表现等。好的任务不局限于课程。 | |||||
| [第17题](多选题)档案袋评价标准主要可分为三类： | |||||
| [第18题](判断题)创新课程以现代教育教学理论为指导，以当前中小学教学实践为基础，通过教学促进教学改革，培养和提高教师的创新意识、创新思维和教学创新能力，变传统教学为创新性教学。 | |||||
| [第19题](单选题)根据事物之间在形状、结构、性质、作用等某方面存在着的互不相同或彼此相反的特点，进行联想，引发出某种新思考、新设想叫（ ）。 | |||||
| [第20题](判断题)在档案袋评价标准拟定时，要因人而异，体现出个体差异性，并给个体差异一定的评价权重，以避免不能激励学生，学生也不可能有成功的体验，最终失去学习的兴趣、丧失学习信心。 | |||||
| [第21题](判断题)预设性课程是众多课程学家、学科专家、教师等，在批判比较后选择出来的具有比较价值的课程资源，具有最大效率发展学生的可能，是思想性和科学性的统一，是教育目的最直接的体现 | |||||
| [第22题](单选题)（）是对案例的运用，使在已有基础上通过一定的理论和观点，对案例的重新认识和解读，并反观自身的教育经验，以提高自身的教学认识和水平。 | |||||
| [第23题](判断题)创新的前提就是教师自身学会学习。 | |||||
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