一、论述题（共 1 道试题，共 100 分。）
1.
（1）选择一篇教学设计方案进行评析；
（2）依据教材并结合个人经验，对教学媒体的教学特性作简要分析；
（3）应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案；
（4）依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解；
（5）试述教学设计与传统备课的主要区别；
（6）试述研究性学习的教学设计要求；
（7）试述选择媒体的经验方法；
（8）试编写一份教学设计成果形成性评价的方案；
（9）依据教材的内容试编写一份档案评价的方案。
撰写要求：书写工整，文字规范，字数在500~1200字；主题范围和格式、体裁符合论文要求；立论明确，论述清晰， 论点有创意；每位同学至少选择并完成5个题目，要在规定时间内完成，并及时上传提交教师评阅。
参考答案
（2）依据教材并结合个人经验，对教学媒体的教学特性作简要分析；
一、可适应性
教学媒体的可适应性有三个方面的要求，第一是对教学情境的适应；第二是对学习者特征的适应；第三是对学习任务的适应。
第一，教学媒体对教学情境的适应性主要表现在：对教学媒体的选择要由教学活动在何种教学情境中进行的形式来决定。如我们是为集体授课而选择媒体，我们会选择那些展示教学信息范围较大的媒体，如扩音、幻灯、投影、多媒体投影、电视录像等；而用于小组学习的媒体其传播信息的范围应与小组人数、教学场所的大小相适应；对于远距离教学，我们只能选择诸如无线电广播、电视广播、网络之类的教学媒体；而对于自学系统，我们可选择收录机、复读机、微型幻灯等便于携带、操作简单、经久耐用的媒体；对职业技能训练的教学情境，可选择那些表现力强且有特殊时空特性的媒体。如我们可以选择电视录像、电影媒体，利用它们的慢放、快放功能来展示一些特殊的技能动作，以利学习者的学习理解与模仿。
第二，教学媒体对学习者特征的适应，我们应考虑到同样是班级授课，小学低年级学生与中学高年级学生以及成人教育是有很大区别的。小学低年级学生由于抽象思维的水平远不及中学高年级学生，因此在选择媒体时，我们应首先考虑那些直观性强、表现手法简单明了、图像画面对比度大、易于分别事物的主要与次要部分之类的媒体。如幻灯、投影、模型、录音、图片等；而对于成人教育，由于成人具有较强的逻辑思维能力，较强的自我控制能力，因此，选择媒体时可考虑那些表现手法较复杂、展示教学信息连续性强的媒体。如电视录像媒体、电影媒体、语言实验室教学系统等。而对自学的学习环境来说，我们选择媒体时，更应特别注意学习者的年龄特征与能力大小，对低龄学习者由于对媒体应用能力的限制，我们只能提供一些简单的媒体（操作简单、价格低廉的媒体）供其使用学习。而对年长的学习者（如成人或中学高年级的学生、大学的学生）则可使用较贵重、操作较复杂、功能较强的媒体，如多媒体计算机、电视录像系统、高档录音机、笔记本电脑、网络教学系统等。
第三，对学习任务的适应，我们应该考虑根据任务的类型而选择合适的教学媒体，对认知类的学习任务可选择动画图片模型、幻灯等教学媒体开展教学，即可收到良好的教学效果；而对于情感类的教学内容，我们应选用表现手法多样、艺术性和感染力强的媒体，这样的教学有可能对学习者产生强大的吸引力和情感上的震憾力，有利于教学目标的实现，如我们可选择电视录像、电影、多媒体课件、影碟（VCD、DVD、MP3等）、数字音响等；对于技能训练类的教学，我们应选用电视录像、电影等表现手法丰富，具有时空突破功能的教学媒体。
二、可利用性
我们考虑三个方面的内容，第一，是教师利用媒体时，操作控制的难易程度；第二，是学习者对媒体使用时的参与程度以及学习者本人的操作难易程度；第三，是学习场所、办学单位提供利用该媒体的难易、方便程度。
我们在选择媒体时，首先应考虑教师对该媒体的利用能力，如教师的操作控制能力较强，媒体的应用水平较高，则我们可选择一些功能较全、价格较贵、操作较复杂的媒体，反之即不能。如果不是这样，对媒体应用能力较差的教师，选择了操作较复杂的高档媒体，则教师上课应用媒体时，可能出现操作失控，直接影响正常教学进度的进行，反而对教学质量的提高起反作用。
根据学习者对媒体的利用能力，合理选择媒体也是相当重要的一个教学环节。如在班级授课或小组学习的情况下，我们就要考虑在媒体利用时学习者的参与程度。这就要注意到该媒体是否适宜于学生的操作，是否适宜于和学生的交互作用。而对于自学系统我们应注意该媒体对学生自行操作利用的难易程度，如学生暂不会使用该媒体，就应考虑学生学会该媒体的使用，所花的时间与精力。对教学场所或办学单位是否能有效方便地提供可利用的教学媒体，也是我们选择利用媒体要考虑的一个重要因素。如我们在某多媒体阶梯教室上课，该教室已经配备了多媒体投影机、银幕、视频展示台、多媒体计算机等设施，我们就无须考虑再从别处搬来幻灯机或投影仪，利用幻灯机播放教学幻灯片或利用投影仪演示教学投影片，因此教者在进行教学准备时，就应考虑到我们所利用的媒体是否是信手可得，或通过简单的准备过程即可利用，而不应考虑那些教学单位与教学环境中无法准备与实现的媒体。
三、低成本性
媒体的利用除了考虑上述因素外，我们还应注意它的低成本性，该特性我们主要从两方面进行认识。
第一，是媒体的购置、安装与制作成本；第二，是媒体利用时的使用成本。
首先我们谈一谈设备的购置与安装成本问题，如进行某种教学内容的教学时，有多种媒体可供选择利用，则我们首选的是那些能达到同样教学效果而购置与安装成本较低的媒体设备（即价格不太昂贵的那些），这些媒体一般情况下，操作也比较简单，可靠性也较强，而与这些硬件设备相配套的软件材料的购置或制作，其成本有可能降低。如我们在教学时要提供一幅静止的彩色画面，考虑到成本与效果，我们应选择幻灯、投影或挂图，而不应选择录像、电影等手段，理由是除了硬件设备的价格差别很大以外，软件制作的成本相差也较大，而教学效果则相反。
其次我们要考虑的就是媒体的使用成本问题。如上例中的挂图与投影媒体，假如这两种媒体都具备且教学效果相当，考虑到使用成本，我们则选择了使用成本更低的挂图手段，而不选择需要消耗电能的投影媒体。
四、高效能性
任何一种媒体，在应用到具体的教学活动中去的时候，都有它的特殊功能和效果，没有一种媒体对任何一种教学情境，任何特征的学习者都相当适合，都能发挥最优的教学功能与效果。因此，对具体的教学环境、具体的教学形式与学习任务、具体特征的学习者，要区别不同情况，选择那些能够充分发挥媒体优越、特殊的教学功能，起到良好教学效果的媒体。该因素一般情况下，我们应和前述的三个因素一起考虑。特别是成本因素，要求与功效因素综合考虑，贯彻"低成本、高效能"的媒体选择原则，按照媒体选择的几率公式合理考虑多种指标因素，确定媒体选择的种类与数量，以最大限度地降低教育成本，优
化教学环境，提高办学效益，促进教学质量的提高。
（3）应用教材中课外活动的设计原则，设计一个课外活动的方案；
一、开展课外活动的意义：
为进一步落实"把课堂还给学生，让课堂充满生命与活力；把创新还给师生，让校园充满智慧与生机"的新基础教育理念，发展学生的个性特长，促进学生身心健康全面发展，我校将继续开展内容丰富，形式多样的课外兴趣小组活动。
二、目的意义
课外活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施推进素质教育的一个重要体现。课外活动的正常开展，既可丰富学生的课余生活，也可为学生提供一个自主发展的时间与空间。组织丰富多彩的文化、艺术、科技、体育活动，符合广大学生和家长的意愿。学生通过活动，能获得许多在课堂中学不到的知识和技能，有利于激发学生学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康发展。
三、具体活动安排：
（一）课外活动领导小组：
组长：郑江涛
副组长：李协山张建民
组员：吕文美杨德军赵建霞杨黎明孙勇强李宁甘卫华
（二）活动时间：
每周一、三、四下午第三节
四、兴趣小组活动内容与目标:
1、通过合唱、舞蹈、绘画、书法、折纸等艺术的熏陶，培养学生的爱美情操，发挥他们的艺术潜能，提高其艺术素质。
2、通过"足球、乒乓球"等各项体育活动，掌握简单的体育技能技巧，培养学生的竞争意识，合作精神和坚强毅力，增强其体质，促进身心发展。
3、通过"阅读与习作、数学、诵读"兴趣小组形式多样的活动，培养学生的学习兴趣，拓展思维，巩固与提高课堂所学知识，培养其应用、交流的能力。
4、通过"计算机、棋类、摄影"等兴趣小组的活动，激发学生探索实践的兴致，培养其善于观察，善于思考、善于发现，善于动手的能力。
五、具体要求以及奖惩措施：
①开学初，辅导教师要制定好学期辅导计划，一定要按计划进行活动。
②辅导教师每次辅导前要认真备课，确保辅导内容的系统性、连贯性；克服老师们在辅导过程中的盲目性和随意性。
③每次辅导时，教师要先点名，若出现无故不到的学生，教师要及时与班主任联系，弄清学生的去向。辅导时教师要认真组织学生活动，不得出现空堂现象。
④辅导教师要定期检查学生的学习效果。（根据活动特点，可以以不同的形式进行考察）
⑤学校中层干部每天对老师们的活动情况进行检查，做好记录，定时公布检查结果。
⑥学期末，学校将组织评委对老师的活动情况进行考核。考核参考内容：
a、课外活动辅导计划、记录课外活动辅导计划要具有整体性、可行性、时效性。记录要具体、认真、明确。
b、学校中层干部的检查记录，学生的问卷调查。
C、辅导考察情况辅导教师定期对学生辅导内容进行考察，根据实际情况及时调整辅导思路，措施。考察的试卷，辅导老师要注意保存。
d、竞赛情况主要参考学生参加的各种竞赛活动的获奖情况。
e、学期末辅导展示内容等。
（4）依据教材的观点和结合个人教学实践，谈谈你对教学最优化思想的理解；
苏联著名教育理论家巴班斯基指出："教学最优化可以说是解决教学任务的有效性的师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案"。这就是说，教学最优化，就是在规定的时间内，以最小的代价取得最大的教学效果，(即最优化的程度＝Ｘ（效果时间Ｘ）)。根据这一理论，思想品德课教学最优化的标准应该包括优化的教学目标、科学的教学内容、灵活的教学方法、严密的教学过程和良好的教学效果等方面。其中，在教学目标达到最优优化的基础上，课堂教学达到最优化，取得良好的课堂教学效果，最关键的是采取何种教学手段，促使课堂教学内容、方法、过程的全面优化。电教媒体是现代教学的基本特征，合理运用电教媒体，发挥其教学功能，是促进课堂教学最优化、提高教学质量的有效的手段，是推动和促进小学思想品德课的课堂教学最优化的捷径。一、利用电教媒体，促进课堂教学过程的优化
小学思想品德课的主要任务是"着重提高学生的道德认识，培养道德情操，指导道德行为。"为了完成这一教学任务，提高教学效果，小学思想品德课的课堂教学目标往往依附于"导课-学文-归纳-延伸"这四个教学环节之中。利用电教媒体科学、准确、形象、生动、视野宽阔等方面的教学优势，能优化思想品德课的课堂教学的全过程，从而达到提高教学效果之目的。
1.导入新课，揭示课题。
"好的开头，是成功的一半。"思想品德课一开课，就能唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学习积极性，这将会给新课教学打下一个良好的基础。利用电教媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的媒体创设和刺激引起学生的情绪反应，引来兴趣，激发学生在感情上的参与和感染。例如：设计第五册《最可爱的人》一课的开场时，让学生观看电影《董存瑞》中炸暗堡的片断，当董存瑞为了战斗的胜利，为了新中国毅然拉燃导火线与敌人同归于尽的英勇壮举，在学生面前重现后，通过："这位舍身炸暗堡的英雄是谁?""他这样做为了什么?"问题的讨论分析、提出：像董存瑞一样为了祖国、为了人民，不怕流血牺牲的解放军叔叔是我们最可爱的人。这样，一方面很自然地引出了课题，另一方面也较好地揭示了本课的目标之一：谁是最可爱的人。反之，采用传统的提问式：①你认为可爱的人是谁?②在这些可爱的人中你认为最可爱的人又是谁?③解放军为什么是最可爱的人?很显然，这样的提问目标太宽太广、不明确、学生回答不集中，教学时间过长。同时方法简单、枯燥，一问一答，学生易产生疲劳，失去兴趣。
2.学习课文，明白道理。
这是课堂教学中的主要环节，明理是关键，提高学生的道德认识是重点。利用电教媒体，通过音像教材的图像和声音来表现教学内容，将客观事物具体化、形象化、使它的形、声、色等直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解进程，增强学生的理解、接受和记忆。例如：第七册《坚守信用》一课中宋庆龄奶奶冒着尘沙，顶着风暴去幼儿园看望小朋友和老师的情节中，教师把风暴中、尘沙声加入课文录音中，这样不但增强了教学内容的形象性，更突出了宋庆龄奶奶说到做到的坚强性，突出了目标的针对性。又如：第七册《骑自行车要遵守交通规则》，教师利用各种骑自行车不遵守交通规则所造成的惨剧的录像演示，让学生在观看中，产生心灵的振撼，引起情感的共呜。3.联系实际、辨析深化。电教手段容纳面宽，传递信息迅速。科学地运用电教媒体，形成多方位，多渠道的立体式的教学结构，不但可以丰富教学内容，同时能够深化学生的道德认识。思想品德课中讲明观点，不能只举课文中的事例，还应补充适当的事例，联系各方面正反材料，使归纳建立在更丰富的事例基础上，同时尤其要注意联系学生已知事例?如身边感受很深的事例，利用课文观点加以运用，来提高学生的认识。例如：在讲完了《做事要有始有终》中小强的故事后，插入发生在学生生活当中种种做事有始无终的录像片断，一方面让学生指出录像片断中各人物做事有始无终的表现，让学生思考每个人物怎样做才是有始有终；另一方面要求学生举例说明自己做的哪些事是有始有终的，这样，通过评判和联系，以及具体事物的运用，提高了学生的道德认识，落实了良好的行为要求。又如：学习了《最可爱的人》中解放军英雄杨根思、周丽平的事迹后，插入解放军战士抗洪抢险、扑灭森林大火、抗震救灾等场面的录像片断。不但使解放军最可爱的"个体"目标向"群体"目标转移，而且在看中激发了学生学习解放军，热爱解放军的思想情感和决心。同时为了及时进行教学效果的反馈，了解学生对道德观点的掌握和理解水平，教师可以把每堂课学生应掌握的内容，设计成练习题进行投影，也可以摄制成讨论录像片断进行辨析、讨论，这样教师就可及时地了解到学生的学习情况，便于及时弥补。因此电教媒体的利用，改变了过去教师一讲到底，学生一听到底的被动状况，强化了教师在教学指导方面的职能。同时改变了小黑板一大堆，白粉笔一大片的枯燥的练习方法。
4.指导行为，课后延伸
导行是思想品德课的主要任务之一，因而在教学中要以道德规范和正确的思想观点指导他们的行为。小学生年龄小，生理和心理尚不成熟，对事物的辨析能力差，模仿性强，可塑性大，易于接受形象直观的事物。因此运用电教媒体的重现力功能特性，把课文中正确的行为方式方法通过录像、投影等手段对学生进行正确行为要求的指导，示范榜样的演示，以落实课文的行为目标。例如：《家里来了客人》一课的教学，当学生懂得了招待客人的一般过程和行为要求后，就可以通过事先录制的某一学生招待客人的电视录像，对学生进行观摩示范，树立正确的行为要求，并建议学生今后当家里来了客人时，也用学到的行为方式方法去招待客人。使课文中的行为指导，转变成学生良好的行为习惯。二、利用电教媒体，促进教学内容的最优化
科学的教学内容就是指利用各种合理的教学手段对教材进行优化处理；教材的重点，难点突出；知识传授的科学、准确。由于客观因素，思想品德课教材往往存在着种种不足和矛盾，利用电教媒体，可以促使教育内容从下面几方面达到最优化：
1.教学内容的形象化、具体化。
小学思想品德课的教学内容具有理论性强、概念多等特点，如果采用一般的教学手段，往往会变成空洞说教，使教学枯燥无味，达不到应有的效果。而运用电教媒体，能有声有色，有动有静地把内容献给学生，使抽象的思想观点、道德规范、道德概念具体化、形象化。例如：《谦让》这一抽象的道德概念，如果光进行伦理性的谈话，对三年级学生来说还是难以真正认识和理解的。有一位教师在教学时一边讲课后练习题中《小黑羊和小白羊过独木桥》的故事，一边随故事情节打出并抽拉投影片，并伴之以儿歌录音"两只羊，不相让，独木桥上来顶撞，'扑通'、'扑通'连声响，全部掉进河中央"。学生边看幻灯，边唱儿歌，都为两只小羊互不相让掉进河里感到遗憾。然后教师顺水推舟，提出一个思考题让学生改编故事；小黑羊和小白羊应该怎样做才能安全走过独木桥?学生情绪热烈纷纷发言。根据学生的意思教师又一次演示投影片：小黑羊和小白羊互相谦让，结果都先后过了独木桥。并配有新编的儿歌录音："两只羊，互谦让，你过桥后我再上，'咩咩'，'咩咩'说再见，全都过河保平安。"学生耳听富有哲理的故事：眼看色彩鲜明的图像，口诵生动活泼的儿歌，心想故事蕴含的道理，多种感官同时参与学习，情绪高涨、思维活跃、兴趣盎然、水到渠成。教师适时打出投影字幕："事事想着别人，处处为别人着想，把方便留给别人，这就叫谦让。谦让是一种美德，"这样把抽象的道德概念通过电教媒体，讲得具体、形象、真切感人，学生不但明白了什么是"谦让"，而且懂得了怎样做才是"谦让"。
2.分散教学内容的难点、突出重点。
思想品德课教材都是以"理"为核心，通过课文范例的学习，对学生进行启知、激情、励志和导行，同时许多课〈特别是高年级〉的理论观念抽象性较强，这对以形象思维为主，逐步过渡到逻辑思维的小学生来说，归纳、概括道德概念，理解课文观点是一大难事。而电化教学却可以在相当程度上，不受时间、空间、微观、宏观等方面的限制，直接展示各种事物的现象，使学生对所学课文的重点、难点通过具体材料的感知，直奔中心，分散难点，在学生对事物的分析、理解和智力培养等方面起着得天独厚的作用。例如：第五册《光荣的旗、战斗的旗》一课中"让学生了解中国人民解放军在各个历史时期的不同称呼。"这一目标时，采用电影、录像《红军?飞夺泸定桥》、《八路军?狼牙山五壮士》和《解放军?董存瑞舍身炸暗堡》的引路，不但再一次让学生感受到"军旗是一面光荣的旗，战斗的旗的"含义，同时也形象地接受了"红军→八路军新四军→中国人民解放军"的名称含义。又如教学《引路人》中"盲人叔叔为我指引人生的道路"这一难点和重点时，教师采用录音故事小品，出示雨中盖阴井的投影，让学生感受到暴风雨中盲人叔叔盖阴井的动人场面，并通过"我"从绕道走到和盲人叔叔一起盖阴井的变化原因的讨论，较好地使学生感受到是盲人叔叔的好思想指引了"我"，使"我"明白了心中有他人，时刻要有为他人着想的好思想和好品德，分散了难点，突出了重点，取得了较好的效果。
3.旁证博引，丰富感性材料，增强道德观点的说服力。
思想品德课的有些课文由于受编写时间的限制，无法使之与时代同步，往往与当前飞速发展的形势，产生较大差距。有的历史题材，跟当代小学生的距离太远。学生对课文中历史人物、历史事件的认识、理解有着不少的困难，这就要借助电教媒体，援引例证、丰富教学内容，同时创造情景，再现事物的过程、现象，拉近课文内容与学生间的距离，贴近社会生活的实际，提高事物情感的感染力，增强道德观点的说服力。例如：教学第七册《悠久的历史，灿烂的文化》一课，课文内容以中华民族光辉灿烂的5000年文明史为浓缩，对学生进行爱祖国教育，培养学生民族自尊心、自信心和自豪感。上下五千年，历史跨度大，材料对学生既陌生又抽象。采用传统的教法简直是没有办法上好的。在教学中，利用电教媒体，让学生课前、课中播放观看有关内容的电视片、录像片，增加大量反映中华民族悠久历史和优秀文化传统的感性材料，丰富了教材内容，教学效果将会事半功倍。另如：思品教材中有关革命传统教育的题材，涉及到历史人物、伟大领袖、英雄模范等，对小学生的生长年月距离太大，品德、精神等方面的道德观念对学生较轴象。利用电教媒体，进行课前、课中、课后延伸教育，拓宽了接受面，变抽象为生动、具体，增加形象思维，同样为课堂教学打下较扎实的基础。三、利用电教媒体，促进课堂教学方法的最优化
"工欲善其事，必先利其器"，为了提高思想品德课的教学质量，必须加强教学的直观性。夸美纽斯认为："假如我们愿意在我们的学生身上培植一种真正的、确实的、关于事物的知识，我们便得格外当心，务使一切事物全部都经由观察与感官的知觉去获得"。在教学过程中加强教学的直观性，尤其是电教媒体的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化，这就不但使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学生的热情，保持注意力的集中，有利于培养观察能力和发展思维能力，并能缩减教学时间，学生在无意注意的条件下进行学习，还可以减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。促进教学方法的最优化。
1.借"电"引趣，激发学习热情。
苏霍姆林斯基说过：所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。兴趣是最好的老师，它是调动学生学习积极性能源，是学生学习知识，增长智慧的一种动力。在课堂上师生双方的教学活动中，教师是教学的主导一方，学生是学习的主体一方，而教学的主导又是为学生达成学习目标服务的。要使学生在课堂的学习中，保持注意和向往的心向，保持对学习内容的积极研究的认识倾向和积极进取，乐于探求和良好心理，十分重要的方面是调动他们的学习兴趣。因此，在课堂教学中，努力发挥电教媒体的生动、形象和感染力强等长处，给学生以见其人，好闻其声，亲临其境的感受。吸引了学生的注意力，调动学生的学习积极性，提高学生学习思想品德课的热情。例如：在教学《骑自行车要遵守交通规则》一课时，教师先让学生看一段录像，(录像主要内容①自行车是我国人民的常用的交通工具，骑自行车的人很多；②车来人往，道路狭窄拥挤；③有几位血淋淋的自行车交通事故)。当学生看完后提问：①你在录像中看到了什么?②让你印象最深的是什么?③从这个录像中你想到了什么?通过录像讨论，揭示了车多、路窄、容易出事故，初步感知"要自觉遵守交通规则"的目标。学生参与积极性高，发言积极，不但激发了学生的兴趣和热情，也进一步为主题教学打好了基础。
2.借"电"创境，实施情境教育。
小学思想品德课中的情境教育法，是教师根据内容的需要，创设相应的环境气氛和教育情境，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共呜，从而实现和达到教学目标的一种教学方法。借助电教媒体，发挥其形象性、直观性和感染性等特点，创设与课文有关的特定情境，让学生身临其境，进入角度，产生情绪体验，陶冶情操，明白道理，形成观念，指导行为。例如：《关心体贴父母》一课的教育，利用歌曲《独光里的妈妈》来创设情境：1.学生听(哼)歌曲，提问：a:这首歌的题目是什么?b:是谁望着烛光里的妈妈，对妈妈歌唱?c:女儿在歌中表达了什么样的情感?2.小结后提问：①听到这首歌，你想到了什么?②你能举一件爸爸妈妈为你操劳的事吗?这样以一首歌曲开课，引发了学生尊敬、热爱父母的情感，把学生的情感带到地课文所特点下的情境下，为孝敬父母这一目标奠定了基础。又如：合科教材的《国旗国旗我爱您》一课的情景创设，首先让学生观看天安门国旗班升国旗和情景，再让学生看中国健儿勇获金牌，望着徐徐上升的国旗，热泪盈眶，激动万千的场面，启发学生爱国旗的道理。学生学习兴致盎然，思想情感受到了陶治，行为也得到了训练。
3.借"电"引思，促进知行统一。
知行统一是思想品德课教学的一条重要原则，在课堂教学中，知行统一就是既要提高学生的道德认识(晓之以理)，又要求素生把道德认识付诸于行动之中(导之以行)。因此"知"是"行"的基础，"行"又是"知"的深化。"知"指导着"行"。而"行"又反过来促进"知"的巩固，提高和发展。然而教学过程中，学生在"知"和"行"的转化过程中，往往存在着一定的距离，具体表现为说了一套，做的又是另外一套，行言不一，影响了思想品德教学的实效性。电教媒体的运用，将是道德认识上升为道德行为之间的一座桥梁。利用电教媒体，把课文中的道德行为编成讨论辨析题；也可以把学生平时的言行记录下来；也可以利用社会上有关真人实例让学生利用课文中学到的道德认识和行为要求进行评价、判断。辨析真伪，在思考中提高道德认识，在评价中落实正确的行为。同时，利用小学生模仿求上的特点，把课文中有关正确的行为方式方法进行录像，榜样示范，模仿训练，落实行为，促进知行的统一。
总之，充分利用声、音、形、像为一体的现代化教育手段，发挥电教媒体的作用，对促进和推动小学思想品德学科课堂教学的最优化将起着不可估量的作用。
（6）试述研究性学习的教学设计要求；
研究性学习教学设计特点是粗放性。在常规教学中教学设计的对象是固定的，重点难点也是明确的，教师在进行教学设计时只要通过对内容的研究就可以确立教学目标。整个教学设计过程基本上是线性的。而在研究性学习中，由于学习的内容具有不稳定的特点，研究的范围也难以界定，因而教学设计只能是对下一阶段工作进行试粗线条的估计，至于自己的设计是对还是错教师心中也没有底，从这一点看，研究性学习的教学设计是一种对未知过程的想象与摸索，它需要最大限度地发挥教师的创造力，教学设计的内容形式可以百花齐放，整个设计过程是粗放的也是立体的。动态性。研究性学习强调的是研究过程，而不是研究的结果，由于这一过程是不断变化的，研究性学习的教学设计内容和方式必须根据过程的变化而变化，因而它还具有动态性的特点。研究性课程教学设计的过程实际上也上对课题研究的一个设计过程和跟踪过程。协作性。不仅在研究性学习中要强调协作性，就是在教学设计中协作性也非常重要。
这里既有师生间的合作与老师间的合作，还有学校与社会的合作。一个人的能力是有限的，研究性学习作为一门全新的课程，许多东西对我们广大老师来说都是第一次接触，只有充分发挥集体备课的优势才能妥善解决好研究中不断出现的新问题，从而找到最佳的解决方式。如学生在进行街头采访时发现许多市民对他们的采访并不配合，有的还骂学生是不务正业，整个采访基本上是失败的。他们跑来问我怎么办。刚一开始，我也不知道该怎么办。为此，教师课题小组立即召开小组会议，集体讨论解决的方法。之后，我们根据学生提供的材料帮助他们把市民的反应分为四种类型：热情；不冷不热；冷漠；冷嘲热讽，进而要求学生把每一种类型的人数进行统计，分析每一种类型的典型特征和代表性语言，最后列出一张统计表，计算出太仓市民不同层次中四种类型所占的百分比。这样通过我们的集体备课，一次并不成功的采访却为学生提供了一份很有说服力的资料。可见，教师间的合作，在研究性学习中至关重要，因为集体的智慧总要超过一个人的智慧。灵活性。在常规教学中，教师只是对规定内容进行处理，教学方式相对单一，在研究性学习中，由于研究性学习的教学形式千差万别，学生的研究内容与方式也各不相同，随时都可能出现一些意想不到的情况，这就决定了教师的教学设计也必须灵活机动，可以说在进行研究性学习的教学设计时，灵活性尤为重要。
（7）试述选择媒体的经验方法；
一、影响教学媒体选择的主要有以下因素：
1.教学任务方面的因素。如教学目标、教学内容、教学方式、刺激的类型、学习的结果等。选择什么样的教学传媒来传递经验，首先取决于教学内容的特点，即所要传递的经验本身的性质。如果所要传递的是一种感性的具体经验，则必须在非言语系统中选择适用的传媒。如果所要传递的是一种理性的抽象经验，则除了要有必要的非言语系统的传媒相配合外，必须选用言语系统的传媒，否则就难以完成传递任务。教学方式不同，可供选用的传媒也往往不同，如采用直接交往方式来传递经验时，可用口语系统的媒体。采用间接交往方式来传递经验时，一般用书面言语系统。所以，教学方式也是选择媒体的一个依据。
2.学习者方面的因素。教学传媒对经验的传递作用，取决于经验接受者的信号接收及加工能力。如感知、接受能力、知识状况、智力水平、认知风格、先前的经验、兴趣爱好及年龄等。学生年龄不同，经验发展水平不同，其内在的编码系统也不同，对教学传媒的接受能力不同，采用的教学传媒也应有差别。
3.教学管理方面的因素。如教学的地点和空间，是否分组或分组的大小，对学生的反应要求、获取和控制教学传媒资源的程度等。
4.技术方面的因素。如硬件的费用、软件开发费用、传媒维修的费用、教辅人员的培训费用等。此外，还要考虑传媒的质量、操作传媒的难易程度、传媒对环境的要求，传媒使用的灵活性和耐久性等。
二、使用教学媒体时应注意的事项：
1. 教学媒体和教学内容的统一性
2. 教学媒体和教学模式的协调性
3. 教学媒体之间的相容性
4. 教学媒体和教师的艺术性
5. 教学媒体美是相对的，是有条件的。
6. 教学媒体美是需要驱动的。
7. 教学媒体是可以升华的。
从以上分析可知，现代教育教学信息已不再是传统的教学模式所能进行传播的了。由于现代教育信息的丰富化，在教学传播活动中，为了达到更好的教学效果，媒体的使用已不再陌生了。然而我们可以肯定不存在某一种超级媒体可以使用于任何教学活动中并且都能达到良好的效果，因为媒体的选择无疑要受到一些影响。而教育信息就是媒体选择的影响因素之一。
对于一些知识性的信息，我们通常可以直接选用一些简单的传统教学媒体（非投影视觉媒体）如印刷材料、图画、图示材料、模型和实物等。对于课程性教学信息，由于需要时间较长且较复杂，故可使用投影视觉媒体如幻灯机、投影机等，以及相应的教学软件。对于教育性信息，我们需要使用多重媒体才能完成教学目标，通常使用综合媒体、有声活动视觉媒体等介入教学过程，从而使抽象的信息具体化，进而达到更好的抽象。
总言之，在选择媒体时，我们应根据教学信息的不同做出合理的选择。信息和媒体并不是最重要的，在教学活动中，主要还是看人，从事教育活动，我们的思维就不能进入定式，我们需要充分理解教育信息与媒体之间的关系，才能更好的进行教育活动。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章：
分式方程解法例题详细步骤04-30
汉语句子的成分和基本句型04-30
名词的使动用法04-30
既文言文意思是什么意思04-30
坚壁清野的故事和寓意是什么04-30
多层状语的顺序口诀04-30
起家在古文中的意思04-30
语文修饰词的顺序口诀04-30
描写放风筝的古诗诗句精选04-30
初三语文成绩差要怎样补救 有哪些方法04-30