1. 选择教学媒体的经验方法有哪几种？
2. 多媒体教学的设计步骤是什么？
3. 进行学习过程评价可以采用哪些方法？
4. 进行学习结果评价的评价工具主要有哪些？
5. 形成性评价的步骤有哪些？
学生应该在学习完教材第七章至第八章后参加本次活动。要求每位学生有效回帖不少于5幅，每幅字数不少于150字。
参考答案：
选择教学媒体的经验方法
选择教学媒体的经验方法主要有：问题表、矩阵选择表、流程图、经验之塔模型和算法型5种。
①流程图法的应用基于问题表模型，它将选择过程分解成一套按序排列的步骤，每一步骤都设有一个相应的并标有"是"与"否"的问题，在使用者选择回答"是"或"否"后，根据问题逻辑被引入不同的分支步骤，回答完最后一个问题就会至少有一种或一组媒体被确认为是最适用（于特定情景）的教学媒体。
②问题表是列出一系列相关的问题要求媒体选择者回答，通过对这些问题的逐一回答，来比较清楚地发现适用于一定教学目标（或一定教学情景）的媒体。
③矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。评价尺度可用很有利、较有利、困难和不利4种层次。表1为教学媒体矩阵选择表。☆表示很有利，(tm)表示较有利，△表示困难，×表示不利。
④"经验之塔 (Cone 0f Experience) "是美国媒体教育家戴尔（E. Dale，1967）提出的，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由下而上分为11种层次。"塔"的最低层的内容提供的学习经验最直观、具体，逐层上升直接感觉的程度越来越下降，趋向抽象的程度越来越高。
⑤算法型。基本思想是尽可能选择低价、高功能的教学媒体，计算公式为：
根据上述基本思想，用图2所示的模型来表示媒体的最优选择区和可选择区。
多媒体教学的设计步骤
运用多媒体教学设计的可以分为5个步骤：分析教学内容，确定教学目标；选择教学模式，确定教学活动(多媒体教学设计常常采用的教学模式有支架式教学、抛锚式教学、随机通达教学等)；选择教学媒体、创设教学情境；选择评价方式、设计测量工具；整合、调整和优化教学方案。
进行学习过程评价可以采用的方法
学习过程的评价内容
过程性评价主要是对学生学习过程中的情感、态度、价值观、业绩等做出评价。评价方法是在任课教师的指导下，采用多样的、开放式的评价方法。过程性评价关注学生的个性差异，涉及学习兴趣、学习习惯，学习反思、学习方法、学生个性化发展等。
形成性评价的步骤
无论是哪一种形成性评价方法，通常都包括制定计划、选择评价方法、试用设计成果和收集资料、归纳和分析资料、报告结果等几项工作。
（1）制定评价计划
这是教学设计成果评价的准备阶段。在该阶段主要是要确定评价活动的目的、评价对象、评价的指标体系和在何种情况下从事评价和实施评价后所必须做出的决策程度，以及在什么时候、什么地方实施测量，获取信息以及如何组织等工作。一份完整的评价计划主要包括：
l、确定评价对象和评价目标
设计要评价内容的评价指标体系，如评价的是教学材料，一般可以从教育性、科学性、技术性、艺术性和经济性等角度建立具体的指标体系。
确定收集信息的类型和方法，以及处理统计数据的技术手段。形成性评价需要收集的信息主要包括教学目标的达成情况（一般采用学生的学习成绩）、学习者和教师的态度以及教学过程的实施情况，收集这些信息的方法有测验、问卷调查、访谈、观察、师生的反思报告等。
选择被试并阐明成果的背景条件。说明选择被试的条件、人数等，并解释教学设计成果的试用是在什么背景下进行的，需要什么条件支持等。
（2）实施评价计划
教学设计成果评价的实施阶段，主要包括以下工作：
1、收集评价信息：这是一项基础工作，也是评价中工作量最大的工作。评价者要根据评价指标体系，逐项收集信息，全面、客观、真实地掌握评价对象的情况。在一对一评价、小组评价和实地试验等评价中，还要组织教学过程。
2、整理评价信息
整理评价信息也就是对收集的信息进行汇总整理。通过采用观察、测验、访谈和问卷等方法，评价者收集到一系列所需的资料。为了便于分析，可以根据需要，将测量的数据资料进行统计处理，制成图表。制成图表后，评价者应对资料做进一步初次分析，拿各类数据与评价标准做比较，考察各种现象的相互关系。经过分析，可能会发现一些重要问题，随即应对它们加以解释，并通过恰当的途径证实自己的解释。例如，当几种评价工具提供的数据对设计成果的某些方面显示出共同的趋势，而这种趋势与预期的教学目标相悖时，将予以特别关注。设计者可就这些问题咨询、访问教育学家、心理学家、学科专家和有经验的教师，或与被试（师生）进行个别面谈或集体座谈。这些访谈的目的是让各方人士对初步分析结果和改进意见加以证实。为此，设计者应持有虚心、诚恳、坦率和求实的态度，而当该成果遭到激烈批评时，还应保持冷静，以使所有被访者都能毫无保留的谈出意见。最后可将访谈结果与初步分析结果综合起来，对评价资料做进一步的深入分析，并在此基础上酝酿修改设计成果的方案。
3、处理评价结果--进行评价成果报告
由于修改设计成果的工作不一定马上就进行，也不一定由原设计者来做，因此需要把设计和评价的有关情况和结论形成书面报告。在这里，评价者需根据评价报告的性质和报告的读者对象来确定报告的内容、形式。报告可以是正式的，也可以是非正式的；可以是描述性的，也可以是数据分析的。在向有关部门通报评价结果时，评价者所要做的不仅仅只是提出报告、表明结果，还应该展示他们是如何对资料做出解释，是如何从分析中得出结论以及他们对解决问题的建议。评价报告的内容一般包括：设计成果的名称和宗旨、使用的范围和对象、试用的要求和过程、评价的项目和结果及结果的分析、修改的建议和措施、参评者的名单和职务，以及评价的时间等等。评价报告以简明扼要为宜，具体资料如：各种数据、访谈记录、分析说明等可以作为附件。
1、设计结构化观察表格
结构化观察是人们为了认识事物的本质和规律，通过感觉器官或借助一定的仪器，有目的、有计划地对自然发生的条件下出现的现象进行考察的一种方法。这种方法，主要用来收集学生的学习行为反应信息。如表3是用于观察学生在课堂中出现不注意行为的表格。
2、设计态度量表（问卷调查）
态度量表是针对某件事物而设计的问卷，通过被试者对问卷所作的评等选答反应，从而了解被试者对某事物的态度倾向。态度量表主要用来收集学生的学习态度反应信息。
【例】您对该电视教材感不感兴趣
3、设计形成性练习
形成性练习，是按照教学目标而编制的一组练习题，它是以各种形式考核学生对本学习单元的基本概念和要素的掌握程度。在课堂教学过程中，常常会采用这种方法来检测学生对学习内容的掌握情况，表4是一个形成性练习设计实例。
表4 形成性练习设计实例
4、设计总结性测验
总结性测验主要用来检查学生对学习内容的认知效果，检查原定教学目标的实现程度。
总结性测验主要适用于单元考试、期中考试和期考试等，由于各单元的教材重点不同，要求达到的教学目标也有所区别，为了使试题具有代表性，覆盖面广，应设计好如表5所示的测验目的与测验内容的双向细目表。
表5 有关地球单元测验双向细目表
综合上述多媒体教学过程设计的各项内容，结合当前教学工作的实际情况，我们采用工作表格的形式，设计出一套《多媒体教学过程设计方案》（见附表），供各学科进行教学设计与实施。
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