案例分析:小学空间几何学习的操作性策略
课题:角的初步认识(片段)
课时:1课时
设计者:袁红
教学设计:
情境呈现
情境一:请你观察
1、你的大腿,小腿以及连接它们的膝盖;
2、你的脚,小腿以及连接它们的脚踝。
现在请你慢慢地蹲下,慢慢地站起来,慢慢地坐下,慢慢地躺下,你能发现它们各自的变化吗?
情境二:请你活动
请你伸出你的手臂,观察你的上臂,前臂和手肘,并且慢慢地弯曲,伸直。你能发现它们各自的变化吗?再请你把你的手掌张开,绕着手腕转动,观察一下你的前臂,手掌和手腕,你有发现了什么?
情境三:请你观察
仔细观察一下剪刀是如何剪东西的?你能发现一些什么?
情境四:请你活动
现在请你和你的好朋友每人拿一根绳子,将它们系在一起,随便如何放置,只要将它们各自拉直。请观察它们形成图形的形状。
情境五:请你活动
现在请你拿两条硬纸条,将它们的一端钉在一起,旋转其中的一条。看看,你发现了些什么?
材料准备
一把剪刀,一些绳子,一些硬纸条。
你的工作表格
一、学习任务
你想探究的问题是:
你想探究的问题里面还包含下列哪些小问题?
□组成 □各部分名称 □大小 □分类 □特点 □其他
二、你预测下自己探究问题的可能答案
___________________________________________________
三、学习计划
你第一步计划做
你主要想探究的问题是
你准备用材料来做的实验是
主要想探究的问题是
四、你的观察与探究记录
组成
各部分名称(可参阅教材)
大小
特点
其他_____________ _ ____
五、评价
现在你可以自己来判断一下原来的猜测对吗?
___________________________________________ _____ ___
如果有错,主要是什么地方错了?为什么会错?
________________________________________ ___________
跟进活动
活动一 如何用你的两个手臂组成一个角?手臂举起和放下,角如何变化?什么时候最大?什么时候最小?
活动二 如果每位同学的两个手臂做同样的姿势,他们所形成的角一样大吗?班级里可以竞赛,看谁的角最大?你能说明理由吗?
活动三 如何来测量这些角的大小呢?
【主题】
为什么要倡导"动手做"的教学组织策略?抑或说,究竟如何在儿童的数学学习过程,充分体现出自主体验的过程?实现帮助儿童在体验的过程中了解知识的价值,在体验中理解了知识的本质,在体验中构建知识间的联系,在体验中学会了将知识运用于现实的情境?
【提示】
学生在做数学的过程中,可能要经历主动的假设,积极的探究,努力的尝试,及时的反思,不断的修正等这样的一系列的行为过程,而这一系列的行为过程中,包含着现代社会成员的高层次的素养:自我调控与自我反思。
【要求】
·评析应当紧紧扣住学生数学认知的特征来展开;
·在评析过程中应当要有具体的教学组织实例;
·在评析过程中要注意结合教材中的第一、第四章和第十一章的相关内容来进行;
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