第1-3章
一、 填空题
1、提示教育规律 2、《学记》 《论演说家的培养》 3、夸美纽斯 《大教学论》
4、伦理学、心理学、教育性、分科、教师 5、传统教育学派 6、教导人怎样生活、实用学科 7、新教育、实用主义 8、儿童、现代教育学法 9、凯洛夫主编
10、新教育大纲 11、美国布鲁纳的课程结构论、德国根舍因的范例教学论、苏联赞科夫的新教学体系 12、显性、潜在 13、教育者、受教育者、教育影响 14、教育要适应社会发展、教育要适应学生的发展 15、创造性、示范性 16、教育没有分化成专门的社会活动 17、遗传素质、个人意志、学校教育 18、培养什么样的人、怎样培养人
19、我国社会主义现代化建设的实际需要
二、选择题
1、B 2、C 3、B 4、B 5、D 6、B 7、ABCDEF 8、ABD 9、ABCD 10、ABC 11、ABC 12、ABC
三、判断题
1、√ 2、× 3、× 4、× 5、√ 6、×
四、简答与辨析题
1、P17-19
2、这种说法是正确的。在社会现代化中，政治经济、生产力和文化科技等方面不断发展，突飞猛进。要适应社会进步的要求，促进社会现代化的发展，必须要有现代化的人才。因为人是生产力中最重要的因素，人的知识、智能、体力的发展与生产力和文化科学技术发展水平、人的思想品德与社会的政治经济有密切的联系。因此必须要从社会现代化建设的需要出发，加强学校的教育，培养出有理想、有文化、有纪律、有创新精神的现代化建设人才。
3、这种说法 是错误的，教育是有阶级性的。原始社会没有阶级，教育无阶级性，而进入阶级社会后，教育具有明显的阶级性。在奴隶社会，教育为奴隶主阶级独有，奴隶没有任何受教育的权利；在封建社会，教育上除了封建贵族和地主阶级与农民阶级这间的阶级对立外，统治阶级内部还有严格的等级划分；在资本主义和社会主义的教育相比，两种社会的教育出发点不同，受教育的权利不同，思想政治教育的内容不同。可知，一个社会的政治决定着教育的方向和目的，统治阶级支配着教育。因此，教育是具有阶级性的。
4、P53-56
5、这种说法是错误的。当前社会存在的片面追求升学率问题，是某些教育主管部门、学校、教育工作者、教师对教学质量观的片面理解，违背了基础教育要面向全体学生的原则，违背了党和国家的全面发展的教育方针所造成的。要克服片面追求升学率的教育问题，当然政府教育主管部门要正确评价一所学校的办学质量，学校要正确评价教师的教育教学质量。各级教育部门要纠正不良的教育教学质量评价标准，要严格按照全面发展的教育方针来衡量学校的办学水评和教师的教育教学质量。而学校教育是通过教师来实现的，教师在教育过程中起着主导作用，这种对教育对象及教育影响的主导作用，是其他人所不能代替的。要克服片面追求升学率现象，培养学生全面发展，主要还是靠教师的工作。主要我们教师深刻理解党的教育方针，认清素质教育的含义及其重要性，正确处理好德育、智育、体育、美育和劳动技术这五育的关系，坚持德育为首，教学为中心，用人的全面发展观来评价学生的成长，围绕学生的全面发展开展教育教学工作，克服片面追求升学率的教育问题就大有希望，而不是教师无能为力。
6、P72 7、P75-76 8、这种说法是正确的。 P89
五、论述题
1、P30-37 2、P25-30 3、P34-37 4、P37-40 5、P43-46 6、P125-126
第4-6章
一、 填空题
1、 进程、安排 2、核心、综合 3、显性课程、潜在 4、心理顺序 5、教学过程的最优化 6、活动 7、布鲁纳 8、教学与发展 9、直线式、螺旋式
10、传授、仿效 11、基础知识、基本技能 12、赫尔巴特、知识性、布鲁纳、赞科夫、发展性 13、赞科夫 14、学习目的、教学方法 15、直接感知、间接感知
16、赫尔巴特 17、教育目的、客观规律、基本准则 18、教学形式 19、动作技能性、
情感性 20、教学方法 21、发现法 22、基础、中心 23、单一课、综合课
二、选择题
1、ABC 2、BC 3、ABCDE 4、B 5、ACD 6、AD 7、A 8、B
9、BCD 10、ABCDE 11、C 12、B、A
三、判断题
1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、× 6、×
四、简答与辨析题
1、P131-136 2、P141-142 3、对。P167 4、P162--163
5、错。教学方法是多种多样的，每种方法都有其突出的优点和局限性。教无定法，用何种方法进行教学，要占对其教学内容、教学对象等具体情况来确定。有时一节课可几种方法同时使用。实践证明，各种方法互相配合，科学组合，才能最好地提高教学效果。因此，重视学生主体地位和作用，讲授法不是失去意义。
6、P189 7、P237-238 8、P138-139
五、论述题和案例分析
1、P177-185 2、P137 3、P190-206 4、P250-252 5、P262-266
6、P247-249 7、P253-256
8、这两位教师的说法不对。要点：（1）在一个班集体中，学生是存在个别差异的。有的学生基础好，接受能力强，有的学生基础差，接受能力弱。教师讲授同一个问题，有的学生能理解掌握，有的学生还不明白，这是正常的。（2）教师在教学过程中要遵循因材施教的原则，在备课时，要备教材，又要备学生，还要根据教学内容和学生的基础、个性特点选择适当的教法。在教学上要注意教学技能的发挥。一道题教师讲了一遍后，有的学生还没有理解，那么教师要及时把握堂上反馈的信息，判断问题出现的根源，调整教学方法，而不是靠重复讲授就解决问题。（3）提倡让学生自己学习，是为了更好地发挥学生主体作用，调动学生学习的积极性和主动性，培养学生各方面能力。而学生自主学习，是在教师的指导下进行，不能离开教师的主导作用。作为教师，对学生的自主学习应抱积极的态度，对学生应有信心。
第7-10章
一、 填空题
1、计划性强、身心发展、主导 2、个性心理素质 3、道德活动 4、学校内部、学校家庭社会 5、成现前期、道德自律期 6、规范性要求 7、顺从效应、约束效应 8、途径 9、课外、校外活动 10、公益劳动、生产劳动
11、约束作用、过滤作用 12、道德实践、道德练习 13、反馈控制 14、课堂教学
15、小组活动、个人活动 16、科任制 17、角色期望 18、民主型、权威型
19、目标激励、情感激励、反馈激励 20、社会化功能、个性化功能 21、定向作用、激励作用 22、道德认识、道德情感、道德行为、道德意识 23、活动实践、交往
二、选择题
1、D 2、A 3、C 4、B 5、A 6、C 7、C 8、A 9、D 10、C
11、B 12、B 13、D 14、A
三、判断题
1、× 2、× 3、√ 4、× 5、√ 6、× 7、√ 8、√ 9、×
10、× 11、× 12、× 13、× 14、√ 15、× 16、√ 17、√
18、× 19、× 20、×
四、简答与辨析题
1、P268-270 2、P380 3、P309-310 4、P315 5、P347-349
6、P364-368
7、对。班级工作既繁多又复杂，班级管理受到多方面因素的的制约。要做好班级工作，必须讲究工作方法，这是实现班级目标管理的重要保证。而每种方法都各有特点和作用，每种方法都是不可缺少的。它们的效果完全取决于它们这间的相互补充、相互配合的综合运用，善于灵活地、创造性地加以组合运用，才能更好地发挥其整体效应。故班级工作不能完全靠某一种方法。
8、对。P315、P379
五、论述题与实例分析
1、P296-297 2、P332-335 3、P350-352 4、P387-391
5、P268-275 提示：思想品德教育过程与思想品德形成过程是两个不同的概念，它们互为联系又有区别。思想品德教育过程是教育者根据教育目的的要求和教育规律，采用一定的方法，有组织、有目的、有计划地启发引导受教育者能动地沿着教育者预期的方向不断发展变化的过程。而思想品德形成过程则是受教育者的认知、情感和行为习惯从低到高、由旧质到新质的发展过程。思想品德教育过程是教育者与受教育者共同活动的过程，而思想品德形成过程是受教育者个体思想、心理活动变化的过程。
6、P379、P399 提示：从这一案例看出，该位班主任是一位关心、热爱学生、工作责任心强的班主任，但属一位权威型的班主任，且在工作中忽视了班级管理的民主性原则，没有很好地运用情感激励的方法去有效地激励学生的积极性。
7、P380-387
第11-13章
一、 填空题
1、桑代克 2、招生考试、学校一般考试 3、高考录取 4、效度 、试题 5、记忆能力 6、双向细目表 7、最高层次 8、标准分数 9、自编问卷法、自陈量表法 10、实验观察法、跟踪观察法、时间样本法 11、诚实测验 12、诊断性评价、形成性评价 13、职责标准、素质标准 14、经验判断法、咨询法
15、教育教学工作 16、组织机构 17、比较分析法、结构-功能分析法、演绎法、分析法 18、查阅有关资料、发调查表 19、探索实验、改革实验、验证实验 20、德育问卷 21、1985 22、教育经验总结法 23、标准 24、追溯查找法
25、文献 26、投入
二、选择题
1、D 2、A 3、C 4、B 5、C 6、A 7、C 8、B 9、A 10、D 11、C 12、B
三、判断题
1、√ 2、× 3、√ 4、× 5、√ 6、× 7、× 8、× 9、×
10、× 11、√ 12、×
四、简答与辨析题
1、P414 2、P423-424 3、P410-411 4、P458 5、P462 6、P486
7、这种说法是错误的。P440 8、这种说法不正确。提示：从影响实验效度的因素去加以分析。P508
五、论述题与实例分析
1、P444-445 2、P463 3、P494-496
4、提示：（1）这种考试改革非常好。这种教学评价的方法，是一种达到减轻学生考试心理压力，面向全体学生，因材施教，促进学生共同进步的很好的教学评价方法。（2）案例中的教学评价方法，属形成性评价，其目的在于及时了解教学活动过程的效果，及时反馈教学信息，以便及时修正、及时调节、及时强化。（3）案例中教学评价的方法 ，遵循了整体性原则、指导性原则等评价原则，采取的评价标准也符合方向性、先进性、群众性、激励性、可行性。
5、P518 6、P422 7、P447-448
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