许多刚刚接触课程与教学论这门课程的同学，一拿到文字教材，心里就产生一个疑问：这么多内容，十四章，还要求联系实际来学习，我们有这么多时间吗？我们要怎样做，才能顺利完成学习的任务呢？尤其是对于初学者，对于没有相应理论知识基础的同学来讲，过多的教学资源所承载的过多的学习内容，实在不可能帮助我们有效地开展学习。
如何促进我们的学习？可以从分析学习内容的重点开始。这里我们主要讨论如下三个问题。
一、课程与教学论的重点学习要求在于理论和实践相结合
二、课程与教学论的重点学习内容存在于各章节之中
三、要重视与我们生活实践直接相关的学习内容
关于第一个问题，这是本课程的一种追求。课程与教学论这门课程，原来就是由课程论和教学论这么两个学科的知识，整合而来。为什么会这样呢？主要是这些年国内外都盛行的基础教育课程改革的实践，促进了对于新的学科理论的需求。理论和实践相结合的态度，决定了本课程理论的发展，也提示我们要重视这样的学习方式，积极关注实践的新动向，不断反思既有的理论体系，在理论与实践的关联中，理解现实生活中的矛盾问题，寻求新的认识和问题解决之道。这一点，对于我们理解和把握学习内容的重点，是一个重要的前提。
第二点，为什么说我们所强调的重点学习的内容，其实就存在于每一章节之中呢？因为我们课程提供给大家的还是一个完整的理论的体系，不存在一些人所期望的会有哪些章节可学可不学的问题。千万不要以考试的局限性来裁定学习内容的重要性。重点是存在于一般之中的。没有相关的学习，便不可能有真正的重点学习。学习重点的意义就在于它会诱导我们去全面学习课程的内容，并在此基础上，探求对于自己有益的主要的知识信息所在。在我们的考核中，也要体现这一点。所以大家一开始就要有一个正确的心态，坚定一步一个脚印地学习好这门课程。
这里有必要再提示一下全部课程学习内容结构。
第一章 绪论 是对学科概念性的综合认识
第二章 课程与教学的基础 讲了心理学、社会学和哲学三个基础
第三章 课程设计 介绍了课程设计的概念、取向和主要模式
第四章 课程与教学目标 行为取向目标、生成性目标和表现性目标的理论和新课程目标的分析
第五章 课程与教学内容 讲了内容选择依据和教师如何来做
第六章 课程组织 课程类型的分析及新课程改革中的课程结构与类型
第七章 课程实施 研究取向、影响因素及新课改实施策略
第八章 课程管理与校本课程开发 课程管理基本模式及我国校本课程开发实例
第九章 教学过程 讲了要素、矛盾与动力，基本阶段，教学规律和原则
第十章 教学模式与方法 介绍常见的和国内外一些新的教学模式与方法
第十一章 教学组织 包括班级授课制、个别辅导、现场教学、复式教学
第十二章 教学手段 常规教学手段、现代化教学手段及其教改应用
第十三章 教学艺术 介绍语言艺术、非语言艺术及导课、结课艺术等
第十四章 课程与教学评价 综合分析概念与功能、对象与分类、模式与方法
我们课程学习的基本内容就是这样。不需要死记硬背这些内容，但这个主要内容的线索，也就是重点内容的提示，是很重要的。
第三点，是我们要强调的，本课程的实践运用价值很强，因而我们要充分重视活学活用，也就是要关注教育实践层面的信息，将与我们教育教学工作密切相关的知识内容，专门进行必要的深入的学习，并且加以运用，以课程学习促进实践的发展。这样做的好处在于：一可以增强我们学习的兴趣，二可以帮助我们处理实际工作中的问题，三可以培养起自主学习的习惯，还可以提高学习的能力水平，引导我们深化学习更多的东西。
本课程学习的重点，其实就是要努力去做到将教材和我们的生活实践联系起来。
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