下文中，黑色的是问题与答案，橙色和兰色是说明和解释。
四、论述题
2、试述文化与社会制约课程、教学的维度。
本题考核知识点：课程与教学是社会学基础之一：社会制约课程、教学的维度
此题的着重点在文化与社会对课程、教学的制约，从宏观和微观两个方面来谈。
分析：
（1）从宏观领域社会系统要素制约着课程与教学的发展水平。
综观课程与教学的社会学理论，考察课程与教学的现实转矿，都可以看出任何时期、何种类型的课程、教学都受到社会经济、政治、文化与科技这四种社会系统要素的影响。其中经济因素起决定性的作用，但这种因素又常常伴随着政治的力量。经济发展对课程、教学提出的要求，首先要转变成社会统治阶级、集团的要求，才能最终实现。文化既有时代经济、政治的烙印，同时又是一个民族、国家历史的沉淀。因此，即便在相似的经济条件、意识形态下，不同民族、国家、地区之间的课程、教学的表现也是异彩纷呈的。这四种社会系统要素常常交织在一起，塑造着现实中的课程、教学。
（2）在微观领域社会系统要素对课堂教学组织、人际关系产生影响。
社会影响因素透过课程内容、教师的观念，形成课堂上的价值观念，这种观念被当作应然的标准传达给学生，影响着师生对知识学习的方式的选择；师生对课堂上自我角色、他人角色的认定影响着课堂组织形式及人际关系，形成课堂上控制与服从、协商与对抗、竞争与合作等行为方式。首先，课堂上教师实施的课程不会完全地、一致地表现社会规定的课程文化，其中必然掺杂了教师个人对课程的理解。其次，不同的学生对同样教师课程的接受也是不一样的，不同的家庭背景、社区环境以及对社会、自我、世界、知识的不同认识都会影响学生对课程内容的选择和理解、对待学习和他人的态度。再次，课堂活动是忍耐机交往的过程，这种交往通过暗示、模仿、合作、竞争、冲突等方式表现出来，师生双方对自我角色的认识，他们的民主意识、权利意识，他们对于社会地位、性别、规则等的看法，都会影响课堂上师生之间、同伴群体之间的交往方式。
本题需注意：明确社会制约课程、教学的两个维度（宏观与微观），思考教材的基本理论，联系自己的工作实际，分析两个维度的深层含义。
5、结合工作体验，谈谈你对当前我国基础教育新课程目标的认识。
本题考核知识点：第四章 课程与教学目标；第五节 我国基础教育新课程目标
此题的着重点在结合具体的学科教学，对比我国传统的基础教育课程目标，谈谈我国基础教育新课程目标的新特点，理论与实践相互结合。
分析：
(一)培养目标具有明确的指导思想。
20世纪80年代初，邓小平同志提出的三个面向为中国的教育改革和教育发展选定了时空走向；世纪之末，江择民同志“三个代表”的重要思想同样是教育领域应该恪守的原则。尤其是1999年6月，第三次全国教育工作会议，江择民同志指出：“国运兴衰系于教育，振兴教育人人有责。”中共中央和国务院在此次会议上作出了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，明确提出素质教育的宗旨、重点和目标。九年义务教育新课程的培养目标正是以这些指导思想为指针，结合基础教育阶段独特的育人职能，厘定了未来人才的综合素质结构。
(二)培养目标体现了培养21世纪新人的时代特征。
(1)继承传统与面向未来。
(2)国际的视野和中国的特色。
(3)全瞻社会又关爱个体。
(三)培养目标与课程标准中的具体课程目标形成体系。
(1)基础知识、基本技能。
(2)过程与方法。
(3)情感、态度、价值观。
本题需注意：
结合我国当前推行的新一轮基础教育课程改革的背景知识，即2001年6月教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》和义务教育阶段各学科课程标准。《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。注意结合所在学校的新课程实施实际，从以上几个方面来谈谈体会。
6、试评述布卢姆教育目标分类体系。
本题考核知识点：第四章 课程与教学目标；第二节 行为取向的课程与教学目标
此题的着重点在明确布卢姆教学目标分类的三个领域，结合具体的学科教学，谈谈在学科教学中具体的教学目标分类。
分析：
布卢姆长期从事教学目标研究，把教学目标分成三个方面，即“认知领域”、“情感领域”、“技能领域”。布卢姆认为，复杂的行为可以分解为比较简单的行为，教学目标可以用可见的行为来表示，以使教学效果能清楚鉴别，变成可测量的东西，从而把握教学目标的达成度。
（1）布卢姆把“认知领域”的教学目标分为知识、领会、运用、分析、综合评价六个亚类，各个亚类有分若干层次。
（2）克拉斯沃尔与布卢姆合作为教学目标的“情感领域”进行分类，他把“情感领域”分为接受、反映、价值倾向、价值组织、价值体系的形成五个亚领域，每个领域又分为若干层次。
（3）“动作领域” 着重于肌体技能的行为，常见于书法、演讲、体育、技术等学科。动作技能领域包括知觉、准备、有指导的反应、机械动作、复杂的外显反应、适应、创作七个亚领类。
布卢姆等人的教育目标分类为指导教学实践提供了一套价值观念和保障体系，它以外显行为为作为它的统一基点，以行为的复杂程度作为划分教学目标类别的依据。各类教育目标之间有明显的层次性，容易区别，便于教师具体操作，教育工作者有史以来第一次可以系统地评价学生的学习。特别对于一些可以量化或可以客观地加以描述和评价的知识技能比较适用。
本题需要注意：分析布卢姆的三个目标分类领域：“认知领域”、“情感领域”、“技能领域”，结合我国新一轮基础教育课程改革，理解新课程实施过程中教学目标的分类。
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