学习目标：
了解现代教育管理观念的变迁，理解当代教育管理的背景、面临的挑战和需要研究的课题，学会运用历史与逻辑相结合的方法分析传统教育管理模式存在的问题，掌握研究型教育管理模式的内涵与实施策略，并能运用研究型的教育管理方法解决日常教育生活中的管理问题，促进教育不断改进和发展。
学习重点：
1.现代教育管理的含义；
2.当代教育管理面临的挑战；
3. 研究型教育管理模式的实践方式。
学习难点：
1.现代教育管理的内涵变迁；
2.研究型教育管理模式的实践方式。
学习要点提要：
1．对现代教育管理的理解
中国古代的孔子提出的“以德治教”思想和古希腊的苏格拉底提出的“依法治教”思想是现代教育管理的思想源流，西方的理性精神是现代教育管理的动力源泉。20世纪是现代教育管理思想产生的世纪，并深受经济、企业管理思想的影响，资本主义世界的持续发展与西方文化中的理性精神的动态结合，推动了现代教育管理观念的变迁。
2．东方“以德治教”与西方“依法治教”比较
东方“以德治教”思想是以中国古代的孔子为代表，就是运用道德手段进行教育管理。西方的“依法治教”思想是以古希腊的苏格拉底为代表,就是运用法律手段进行教育管理。从总体上看，东方的传统并非不重视“法治”，只不过在“法”与“德”的权衡上，认为“德”是一种更根本的管理。同样，西方的传统亦非不重视“德治”，只不过在“德”与“法”的权衡上，认为“法”是一种更根本的管理。当然，东西方管理又有许多重大的不同。从管理核心上看，在管官与管民的问题上，东方的“德治”思想更强调管民，强化“民德”，而在西方的“法治”思想中，则更强调管官，即强化对权力的限制；从人性假设上看，“德治”更相信人性善，而“法治”更相信人性恶；从管理特点上看，“德治”在总体上是一种上线管理，“法治”主要是一种底线管理，是对人的行为的最低限度的要求。
3．现代教育管理含义的变迁
现代教育管理含义先后经历十次重大变迁，依次是：教育管理就是提高教育效率，教育管理就是调动教育人员的积极性，教育管理就是有效达成教育目标，教育管理就是使教育系统的效能持续放大，教育管理就是教育决策，教育管理就是教育领导艺术，教育管理就是教育服务，教育管理就是教育组织文化，教育管理就是教育经营，教育管理就是教育创新。对教育管理含义的理解，应是动态的、综合的，而不能是单一的。
4．当代中国教育管理面临的挑战
课程改革、现代学校建设、信息技术和知识经济给现代教育管理带来了挑战。课程改革的校本化管理、研究性管理、开放式管理和人本化管理要求，使传统的教育管理不相适应；现代学校“重建”运动中建立现代学校制度和重塑现代学校精神的呼唤，要求加快教育管理方面的改革；信息技术和网络技术的发展，挑战着传统的学校组织结构、管理方式，校园数字鸿沟也加剧着教育发展的不平衡趋势；知识经济使知识成为社会竞争的核心力量，但传统的知识观、人才观和学习观遇到了新的问题。
5．当代中国教育管理学的使命
中国教育管理学在新世纪肩负着本土化、教育化、现代化和实务化的重大使命。
6．传统教育管理模式评价
传统的教育管理主要有三种模式：经验型、行政型和科学型。经验型教育管理完全以个人或组织的经验为依据来开展教育管理活动，它是后象征文化时代的产物，是面向过去、向后看的文化。在前象征文化时代，经验管理应让位于知识管理。行政型教育管理完全以上级的行政命令为依据来开展教育管理活动，但除此之外，教育管理还有市场和道德其他两种调节力量。科学型教育管理完全以科学的教育管理规律为依据来开展教育管理活动，但忽视了人的非理性因素和管理对象的复杂性，对规律的盲目信从也会陷入宿命论。
7．研究型教育管理模式及实践方式
所谓研究型教育管理模式，是指管理主体把自己在实际工作过程当中所遇到的问题当作研究课题，运用行动研究的方法，以解决实际问题、探索管理规律、促进教育发展为目的的一种教育管理模式。实施研究性管理可运用系统分析法。该法由事实研究、价值研究、规范研究和可行性研究四个部分构成。事实研究是关于“是什么”问题的研究。价值研究是关于“应该是什么”问题的研究。规范研究是关于“应该怎么办”问题的研究。可行性研究是关于规范研究所提出的行动方案“是否行得通”问题的研究。
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