学前儿童发展心理学辅导1

时间：2024-04-30 10:09:04 5A范文网浏览：平时作业我要投稿

（1~2章内容）

第一章绪论

学习目标：

１．了解学前儿童心理学的研究对象和任务

２．理解关于个体心理发展的基本观点

３．理解学前儿童心理学的研究方法，尤其是观察法和实验法

学前儿童是指从出生到上小学之前的婴幼儿，即０－６岁的儿童。

一、学前儿童心理学的研究对象和任务

个体心理发展是指一个人作为个体，从受精卵开始到出生，再从新生儿到成熟直至衰老的整个生命周期中，心理发展的全过程。

以个体发展为研究重点的发展心理学，可以细分为：儿童心理学（以０－１７岁儿童为研究对象）、青年心理学、中年心理学和老年心理学，其中儿童心理学最有活力。

学前儿童心理学是研究０－６岁学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。

学前儿童心理学的研究任务：（１）阐明学前儿童心理的特征和各种心理过程的发展趋势；（２）揭示儿童心理发展变化的机制。

心理发展是个体在活动中整个反映结构不断改造更新的过程。更准确地说，“发展是由一种新结构的获得或从一种旧结构向一种新结构的转化组成的”过程。

二、个体的心理发展

理解以下观点：

１．发展的生物性和社会性：遗传是儿童心理发展的必要的物质前提。发展的社会性是指个体的心理发展不能脱离社会条件。个体心理发展的生物性和社会性是在人的活动中得到统一的。

２．发展的连续性与阶段性：发展的连续性是指个体心理发展是一个开放的、不断积累的过程。发展的阶段性是指个体心理发展过程又是由一个个特定的发展阶段组成的。

３．发展的普遍性与差异性：个体的心理发展是一个客观过程，任何一个个体的心理发展都受遗传和环境因素的影响，在遗传因素、环境因素和个体自身心理因素的相互作用中得到发展，这就体现了发展的普遍性。发展的差异性是指每一个儿童的心理都有自己的发展速率、特色和风格等，从而构成个体间心理发展的不同。当代儿童心理学强调要尊重儿童发展的差异性。

４．关于关键期的概念

在早期教育领域，关键期是一个最引人注目的概念，通常是指某一特性在一个特定的时期内得以形成的意思。这是著名习性学家洛仑兹１９３５年提出的一个重要概念。他发现很多动物有印刻现象，而且印刻现象不可逆，致发生于关键期内。在胚胎学中，关键期是一个关键性的概念。但是到了２０世纪７０年代，关键期的概念发生了一些变化，关键期的问题比当初想象的要复杂得多。因此，对关键期的理解，与其说是个体接受外部刺激的期限，不如说是对外部刺激可接受的程度，即学习水平更为妥当。关键期，尤其是人类的关键期是一个值得大力研究且必须慎重使用的概念。一种比较灵活的方式是把个体对某一刺激特别敏感或发展水平最高的某一特定发展阶段称作敏感期，这可能要比关键期的概念更符合发展的事实。我们要正确领会概念的内涵，防止滥用和误用。

三、学前儿童心理学的研究方法

儿童心理学的研究方法包括实证研究法和理论研究法两大类。

（一）实证研究法

１．实证研究法：研究者必须通过一定的控制手段，观察、测量自变量和因变量之间的相应变化，最后从这些变化中找出规律来。

２．横向研究：在同一时间对某个年龄组或几个年龄组的儿童的心理发展水平进行观察，求出某种心理水平的代表值，或求出几个年龄组儿童的代表值加以比较。

３．纵向研究：对一个或一组儿童进行定期的、系统的随访观察（即追踪），找出心理发展过程的系统特点。

４．横向研究与纵向研究的差别：

横向法：时间短且省力；数据有代表性和稳定性；但难以寻找转折点；有抽样误差；。

纵向法：直接测量可得到第一手资料；有利于对某种心理现象的探索；/ 研究耗时费力；难以保持长期的合作关系。

５．横向和纵向的研究取向可具体体现为：观察法、调查法和实验法三种方法。

（１）观察法

观察法是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，作出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们心理活动的特点的方法。是科学研究最基本的方法，也是学前教育的老师们最常用、最实用的研究法观念法。