一、名词解释
1. 鹰架教学
2. 行为目标
3. 多元文化课程
4. 课程编制的过程模式
5. 张雪门
6. 一元化课程
7. 形成性评价
8. 单元教学
9. 外系统
10. 五指活动课程
11. 勃朗芬布伦纳所谓的小系统
12. 活动课程
13. 直线式组织
14. 螺旋式组织
15. DI直接教学模式
16. 目标模式
17. 幼儿园课程评价
18. 日常生活活动
19. 单元教学
20. 分科课程
21. 总结性评价
22. 课程的全纳化
23. 光谱方案
二、思考题
1. 显性课程与隐性课程的区别和联系
2. 日常生活活动为什么在幼儿园课程中占据重要的地位
3. 游戏在幼儿园课程中的作用
4. 行为目标的运用价值和局限
5. 蒙台梭利课程的目标、内容、方法以及教师的作用
6. 低结构教育活动的一般特点
7. 简要分析幼儿园学科（领域）课程的长处和不足
8. 幼儿园综合性课程的设计原则是什么
9. 生成性目标的意义和局限是什么
10. 方案主题活动的选择应该遵循的原则
11. 课程的四种有代表性的定义
12. 幼儿园课程内容的组织原则是什么
13. 幼儿园学科（领域）课程中教育活动设计的原则
14. 方案教学的组织和实施过程
15. 低结构化教学和高结构化教学有哪些区别
16. 分析幼儿园综合性课程的长处和弱点
17. 试分析过程模式的特点及对幼儿园课程编制的影响
18. 试述我国幼儿园课程的发展历程以及当前的发展趋势
19. 幼儿园课程的要素及要素相互之间有什么关系
20. 维果茨基的最近发展区理论对幼儿园课程设计和实施的启示
21. 日常生活活动、游戏和教学之间有什么关系
22. 课程编制目标模式的特点及其对幼儿园课程编制的影响
23. 如何理解“幼儿园教育活动的不同结构化程度”
24. 如何理解不存在一种最好的能适应不同社会文化背景中的所有儿童的教育方案，而各种不同教育方案能很好地适合不同社会文化背景中的儿童。
25. 不同结构化程度的教育活动组成的连续体的涵义，对课程和教育活动设计和实施有什么启示。
26. 瑞吉欧教育体系的课程方案活动有哪些自身特点及对我国幼儿园课程的启示
27. 当今我国幼儿园课程改革的发展趋势
28. 幼儿园教育活动开展过程中处理好儿童生成的学习活动与教师预定的教学任务之间的关系。
29. 国外早期儿童教育课程的发展趋向
30. 课程编制过程模式中的目标与目标模式中的目标相比具有哪些特征
31. 幼儿园课程的内容有哪三种取向？这三种取向如何影响幼儿园课程内容的选择
32. 为什么说心理学理论不能作为幼儿园课程唯一的基础。
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