一、填空题
1．游戏具有（ ）、虚构性、（ ）和具体性等特征。
2．20世纪90年代以来，我国学者把游戏的本质概括为（ ）。
3．我国根据游戏在幼儿教育中的作用，将游戏分为（ ）和（ ）。
3．帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为无所事事、旁观、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）六种类型。
4．（ ）的游戏理论认为：游戏是宣泄受压抑的欲望的最好途径，因为游戏远离了现实，是一个完全受控于自己的自由天地。
5．苏联的游戏理论强调（ ），它以（ ）为依据将游戏分为三类。
6．维果斯基游戏理论的基本观点包括：（ ）；（ ）；（ ）。
7．游戏的觉醒理论认为，儿童的游戏不是本能活动，是（ ）。
8．幼儿园活动室内常设的游戏活动区域有（ ）、（ ）、表演游戏区、益智活动区等。
9．当儿童发生太多奔跑、走动及粗野游戏，较少进行人际合作互动时，则意味着（ ）。
10．传统游戏场地多引发儿童的（ ），有利于其（ ）。
11．空间密度是指（ ）。
12．电视对儿童游戏的影响是积极还是消极，一方面取决于（ ）是否适宜，另一方面取决于（ ）。
13．生长在放任自流家庭中的儿童，游戏（ ）。
14．每天可为幼儿安排一定的较为集中的自由游戏时间，一般不少于（ ）分钟。
15．儿童选择何种主题游戏，主要由以下几方面决定：（ ）作为游戏主题；在某个主题游戏中，有（ ）；（ ）的主题游戏也会得到儿童的青睐。
16．角色游戏的象征性体现在（ ）、（ ）、（ ）三方面。
17．表演游戏的种类包括幼儿表演、（ ）、木偶表演、（ ）。
18．教师介入幼儿游戏的三种形式分别是（ ）、（ ）和（ ）。
19．结构游戏的基本技能包括插接、（ ），排列、堆积，黏合，穿、编，（ ）的技能。
20.．结构游戏的组织与指导模式包括（ ）、命题构造、（ ）三种。
21．（ ）是2~7岁幼儿的典型游戏。
22．规则游戏是指（ ）的游戏。
23．规则游戏的特点有（ ）、规则性、竞争性和（ ）。
24．规则游戏的构成要素有游戏的（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
25．规则游戏的编制要求有（ ）、游戏要有（ ）、考虑（ ）。
26．以集体共同的活动为目标为游戏中心，有达到目标的方法，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织者或领导者，这种游戏是（ ）。
27．培养幼儿注意力的游戏常以学样、你变我也变等方式构思，以促进其（ ）、注意范围扩大、（ ）及有意注意能力的发展。
28．游戏观察是教育工作者( )的过程。
29．游戏观察的主要内容包括游戏主题、材料、行为习惯等方面。
30．分析游戏观察结果可从（ ）、（ ）、（ ）、（ ）和游戏主题等角度来进行。
31．小班游戏观察的重点在（ ）。
32．中班游戏观察的重点在（ ）。
33．游戏观察的扫描法也称时段定人法，即观察者( )。
34．游戏的定点法也称定点不定人法，即观察者（ ）。
35．游戏的追踪法也称定人不定点法，指（ ）。
36．大班游戏观察的重点在于（ ）。
37．游戏观察计划的制定涉及（ ）、（ ）、（ ）和（ ）等多方面的工作。
38．游戏评价是（ ）的过程。
39．成型玩具对（ ）岁的幼儿来说可以引起游戏的兴趣，未成型的玩具对（ ）岁以上幼儿更具吸引力。
40. 社会性玩具是指( )的玩具。
二、简答题
1．游戏的特征有哪些？
2．良好的游戏环境有哪些特征？
3．幼儿园玩具使用的常规有哪些？
4．创设户外游戏场地的要求是什么？
5．教师投放游戏材料时应考虑的要求有哪些？
6．如何进行规则游戏的指导？
7．创设游戏环境的注意事项是什么？
8．影响儿童游戏的社会环境因素有哪些？
9．怎样指导角色游戏？
10．配备玩具的时候应遵循哪些原则？
三、论述题
1．小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？
2．中班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？
3．大班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些？
4．中班幼儿表演游戏的特点及其指导方法有哪些？
5．大班幼儿表演游戏的特点及其指导方法有哪些？
6．小班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？
7．中班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？
8．大班幼儿结构游戏的特点与指导方法有哪些？
9．小班幼儿规则游戏的特点及指导要点有哪些？
10．中、大班幼儿规则游戏的特点及指导要点有哪些？
四、案例分析题
１．案例：以“我的家真美丽”为主题的游戏中，教师先引导小朋友们谈自己家附近的各种游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料，然后，教师在建筑区建了一幢孤零零的住宅楼，引导小朋友美化这里的周围环境。小朋友情绪高涨，思维活跃，他们搭建出各种高大漂亮的住宅楼，还贴上了楼号，装上了漂亮新颖的“窗户”、“门”，在住宅楼的附近搭建出幼儿园、医院、超市、公园、停车场等建筑。通过给这些建筑物挂招牌，小朋友们还认识了许多字，培养了小朋友们认识汉字的兴趣。在活动中，教师还注意引导小朋友们怎样美化环境，小朋友们结合自己的生活经验，在“小区”里种上各种绿树、鲜花，在“楼房”周围铺上绿油油草坪，摆上路灯、亭子、长椅、垃圾筒等公众设施。在老师的不断启发引导下，小朋友们搭建的小区环境新颖漂亮、别具一格，充分显示出小朋友们的独特创造力。
请结合学前儿童游戏教育实施基本原则的有关理论，分析这个活动组织与实施中的合理之处。
2．某老师在语言活动“小乌龟开店”的基础上，组织一次表演游戏。教师一一出示早已准备好的道具。介绍完道具，配班老师带领全班幼儿“开火车”离开活动室去“剧场”看表演，主班老师忙着在活动室里布置场景：一家花店、一家书店、一家气球店。场地布置好了，幼儿由配班老师带领进“剧场”。主班老师提问：“谁愿意上来表演？”“哗！”几十只小手举了起来。老师挑了五个没有举手而上次语言活动表现又不好的幼儿上来表演。表演时，老师不停地提示孩子们对话，做动作。第二轮，老师请了五个“坐得好的孩子”上来表演，五个孩子表演同一个角色。老师还是不时地按照故事情节规范语言，纠正孩子们的动作。好多孩子忙着摆弄有趣的道具，忘了表演，老师又不停地提醒……。
结合我国对学前儿童游戏基本特征的认识，试分析该活动是不是真正意义上的游戏活动。
３．冬天到了，幼儿园开展冬季锻炼。有一位大班的老师认为在扔沙包活动中可以教幼儿学会测量，于是他把幼儿带到了户外。户外的地面是由一块块方形的水泥砖铺成的。他先让幼儿扔沙包，然后问：“怎样才能知道扔得多远？”幼儿说：“可以数地上的方块。”“还可以用什么方法知道呢？”在老师的不断提问和要求下，幼儿举出了可以用棍子、跨步、绳、布条等不同方法。老师很满意这样的结果，认为教学目标达到了。然而，整个过程对幼儿来说索然无味。
请你说出这个活动的问题何在？
４．某大班角色游戏区，几个幼儿在玩“食堂”的游戏。突然出现了混乱的局面：生菜、熟菜混杂在一起，一些青菜分别散落在桌上、地上，还有几个幼儿拿着蔬菜当武器相互追打。“检查卫生啦！”，这时只见老师手臂上戴着“卫生检查员”的袖套，到“食堂”检查卫生来了。“卫生检查员”一一指出了“食堂”的杂乱现象，食堂里的“服务员”接受了意见，搞起了卫生，“食堂”的工作变得很有秩序了。
游戏现场指导的基本策略有哪些？请分析案例中教师运用的是哪种策略，为什么？
5．一个男孩在用积木搭“大高楼”，但他把小块积木放在下面，大块积木放在上面，因此“大高楼”总也搭不高、“站不稳”。教师发现这种情况后，便坐在他身旁去，但没直接搭理他，也拿一堆积木来搭“大高楼”，一边搭一边说：“我把大积木放在下面，小积木放在上面，这样我的大高楼就搭得高了。”
这是教师哪一种指导策略，请你解说这种指导策略的理论原理和优点。
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