题例：阅读下面的游戏活动案例，分析并回答问题：
1． 对于小班幼儿，这个表演游戏的主要任务应该如何定位？
2． 具体分析在幼儿的游戏过程中，教师体现出什么样的地位和作用？收到什么效果？
小班表演游戏：小鸡小鸭
离园活动时间，教室里还有十几位小朋友，他们围坐在老师的周围，听老师讲《小鸡小鸭》的故事。
故事刚讲完，几个调皮的小朋友就从寝室里拿出小鸡小鸭的头饰戴在头上，其他小朋友见了也学他们的样，开始叽叽叽嘎嘎嘎地叫着进行自由表演游戏，可是没多久“小鸡小鸭”们就开始嬉笑打闹。
“小鸡小鸭们，我扮什么呢？”教师问小朋友。
“你扮鸭妈妈。”“你扮鸡妈妈。”几个小鸡小鸭争着说。其他的小鸡小鸭们也停止了打闹。于是教师对小鸡小鸭们说：“你们商量一下，想个办法，决定我到底扮演什么好呢？”“咱们来‘石头、剪子、布’。”一个小朋友提议说。小朋友一致同意这个办法。结果，教师当上了小鸡组的鸡妈妈。
“那我们小鸭子没有鸭妈妈了。”小鸭们还是有些不服气。
“我来当你们的鸭妈妈好吗？”另一位小王老师说道。“好！”小鸭子们兴奋得跳起来。
表演游戏开始了。鸭妈妈带着小鸭们到池塘（小椅子围成的池塘）里去玩，有的抖着翅膀在游泳，有的绕着池塘的边缘在跑，有的从岸上往下跳，小鸭们玩得很投入。
岸上的鸡妈妈带着小鸡们在草地上捉虫子吃。没过多久，小鸡们对吃虫子已经不感兴趣了，很多小鸡都回到池塘边看小鸭们做游戏。鸭妈妈看到了这一幕，赶紧对小鸭子们说：“孩子们，我们玩得这么高兴，你们看岸上的小鸡多羡慕啊，咱们请他们一起来玩好吗？”
“我来背小鸡。”一只小鸭想出了办法。“真会动脑筋。那你来试一试。”鸭妈妈鼓励小鸭。当小鸭去背小鸡时才发现自己根本背不动。“小鸭力气小，背不动小鸡。鸭妈妈背小鸡。鸭妈妈背小鸡。”小鸭们大声嚷嚷起来。鸭妈妈很乐意地答应了，她逐个背起小鸡在池塘里游了一圈。小鸡们开心地叫着、笑着，可是鸭妈妈却累出了一头汗。这时，一只小鸭拿出一块手绢递给鸭妈妈说：“鸭妈妈，您快擦擦汗吧。”岸上的鸡妈妈也说：“鸭妈妈快休息一下。我们小鸡小鸭们再想想别的办法吧？”
这时几只小鸭发现了放在教室边上的救生圈与大水桶，于是他们有的拉有的推，又进入了新一轮游戏。玩大水桶是所有小鸡小鸭都喜欢的事，他们轮流坐着大水桶，推拉大水桶，从池塘的这边到池塘的那边。
这次游戏活动历时近一个小时，幼儿们始终兴致勃勃，乐此不疲。当家长来接时，孩子们都不愿离去。在教师的再三要求下，同时保证明天还组织孩子们游戏时，小朋友们才同意结束活动。
1．对于小班幼儿来说，其表演游戏水平处于初级阶段，口头语言和肢体语言均不够丰富，对生活现象的观察和体验也十分有限，因此，小鸡小鸭游戏的任务不应是要求幼儿的表演必须生动逼真，其主要任务应该是重在培养幼儿参与表演游戏的热情，促进他们在表演中切实体验游戏的快乐。
2．在这个案例中，教师不是把自己置于导演者的地位，而是在幼儿自发的游戏活动中一直充当着游戏的支持者、引导者和参与者的角色。（如主动参与游戏；带着幼儿玩耍；引导小鸭子们请小鸡一起玩；引导新一轮游戏的进行等。）教师充分尊重幼儿在游戏活动中的主体地位，善于创设民主平等的游戏环境（如用商量的口吻请小朋友同意自己参与游戏，请小朋友给自己分配角色），并且善于观察孩子们的兴趣与需求，推进游戏顺利有效的进行（如小鸡没有兴趣时及时邀请同小鸭们一起玩），从而使幼儿获得心理满足，激发和保护了幼儿学习表演的愿望。
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