一、填空题：
1、对话法是指美术欣赏教育中、教师与三者之间的相互作用与相互交流。
2、手工教学中，教师应注意让幼儿在学习过程中，弄清和，以帮助儿童形成技能，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。
3、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术和儿童美术的测量和评价，还包括对美术教育活动中教师的、、、和的评价。也就是说，这一评价目的关注了幼儿的可持续发展和教师的可持续发展两个方面。
4、学前儿童参与美术活动的行为过程的评价应注意根据三种不同的角度来把握，它们是将幼儿的学习与幼儿自己的学习相比较、将幼儿的美术学习与幼儿进行比较、将幼儿的与理想中的评价进行比较，这种比较使教师能清楚地把握到幼儿在其所处的发展阶段中的位置，同时制订今后发展的目标。
5、色彩的三要素是、、。
6、色彩的明度是指色彩的程度，在七种基本色相中，最亮的色彩是。
二、选择题：
1、儿童美术绘画课的基本方法有写生画、、命题画、意愿画。
A、素描B、设计C、临摹
2、命题画可分为和。
A．物体画B．写生画C．情节画D．临摹画
3、幼儿审美决于自身的内在规定性和结构与对象之间内在的适应性是因为幼儿审美具有的。
A、完形性B、主动性C、情感性
4、对教师教学行为的评价目的主要体现在以下哪一点？（）
A、提高学前儿童学习美术的兴趣
B、对以往的美术教育作出反思
C、更好地把握学前儿童教育美术活动成果
D、促进美术教育的发展
三、简答题：
1、命题画的三个基本条件是什么？
2、儿童需要掌握的绘画基本技能有哪几个方面？
3、幼儿园美术教育评价主要针对哪些方面？应关注怎样的评价方法？
4、对学前儿童参与美术学习成果的评价中有哪些因素是值得关注的？
四、论述题：
加登纳的多元智能理论，及其对我国学前儿童美术教育的影响？
答案：
一、填空题
1、儿童美术作品
2、原理步骤
3、结果儿童美术发展状况活动设计活动组织活动指导活动效果
4、当前过去某一其他学习标准
5、色相明度纯度
6、明暗黄色
二、选择题
1、C
2、AD
3、B
4、BD
三、简答题（参考）
1、①要有直接的或间接的生活经历；
②图画形象基本上是画过的；
③幼儿有初步想象作画的习惯。
2、①手的动作,手眼协调能力，手的控制能力；
②对工具和材料的理解与运用；
③对外界信息的掌握及对色彩、形状和空间的认识与使用。
3、学前儿童美术的评价是一个整体的评价，不仅包括对儿童美术结果和儿童美术发展状况的测量和评估，还包括对美术教育活动中教师的活动设计、活动组织、活动指导和活动效果的评估。在评价方法上，我们应关注一种过程化的、多元化的评价观念。承认和关注幼儿的个别差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿，在幼儿面前慎用横向的比较，以发展的眼光看待幼儿，既要了解现有水平，更要关注其发展的速度、特点和倾向等。
强调幼儿教育评价应以参与评价的幼儿和教师的发展为本，尽可能地使他们的素质得到整体而充分的发展，并在真实的情境中关注他们变化与成长的历程。
4、对学前儿童参与美术学习成果的评价特别要关注的是：幼儿美术作品的表现要符合幼儿身心的发展的年龄特点；幼儿美术作品要能表达出内心心像、情感、情绪。幼儿美术作品要能发挥幼儿的个性，要有自我的表现；幼儿美术作品要能表现出活用绘画材料的特性；幼儿的绘画作品，要和画纸的大小相称，令人感觉舒适。
四、论述题
智能的定义：智能是一种处理讯息的生理和心理潜能。这种潜能在某种文化背景之下，会被激活以解决问题或是创造该文化所珍视的产品。加德纳提出以下八种智能：语言智能和逻辑—数学智能，音乐智能、身体运动智能和空间智能，人际智能和自我认识智能，博物学家智能。
艺术的三大特征是形象性、情感性和审美性，而他认为情感在人的智能方面起着主要作用，这三种智能与艺术活动有直接的联系。此外在造型艺术中空间智能也是一种重要的智能。
多元智能理论虽然认为每一种智能都是独立存在的，但同时也认为人类个体在解决问题和制造产品时，往往运用组合在一起的几种智能来完成，因此各自独立的智能之间，有着各种各样的联系。
借鉴多元智能理论，对学校教育改革进行整合，确立促进学生全面素质发展的质量观、注重个性和发展的评价观、智能培养比知识更重要的能力观和尊重学生智能结构的因材施教的教学观，从而在教育教学实际中实践多元智能理论，深入推进素质教育。
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