2015春电大《学前儿童语言教育》综合练习一

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学前儿童语言教育综合习题(1)及答案
一、填空题(每空1分,共20分)
1.语言是一种非常复杂的符号结构系统,按其构成成分来说,包括、、三个方面。
2.语言约定俗成前可以说有,约定俗成后则具有了。
3.是指人们对于语言的认识、情感、看法、态度和审美情趣等有关语言的一系列态度和看法。
4.儿童母语习得的过程有着惊人相似:一般是从无意义的声音,发展到
阶段,然后进入阶段,再进入及至最后进入
阶段。
5.婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音,在发音上表现出的特殊策略常常有:、、。
6.的原因是儿童对某类事物的基本属性尚未达到适当的抽象和概括
水平。
7.谈话活动的主要类型:、、。
8.早期阅读环境包括和。
9.是指教师运用有规则的游戏,训练幼儿正确发音,丰富幼儿词汇和学习句式的一种方法。
二、判断题(每小题1分.共20分)
()1.幼儿的语言能力是在语言形式、语言内容和语言运用三方面交互作用的过程中逐渐发展起来的。
()2.语言是先天遗传的,生理上正常的孩子,长大就会使用语言。
()3.聋哑不会说话但能够思维,这说明思维可以离开语言而单独存在。
()4.学前全语言教育是指通过加强字、词、句的传授,全面发展学前儿童听、说、读、前书写以及外语等的语言能力。
()5.语言系统的上层是音义结合体,即符号和符号的序列,是表义单位。
()6.行动研究法比较适合我国的国情,特别对于改革教育,教学方法是有益的。
()7.先天与后天相互作用论认为,个体的认知结构来源于主体和客体之间的相互作用。
()8.成人的语言观念对儿童的语言学习没有多大影响。
()9.学前儿童获得词义的过程比获得语音、语法的过程缓慢。
()10.婴儿出生后不久就有前语言交际的现象,如用不同的哭声表达需要,吸引成人的注意。
()11.会说普通话是小学语文教学的任务,所以幼儿园不必使幼儿在入学前基本掌握普通话音节的发音。
()12.视听讲做结合法中,“视”、“听”要为“讲”、“做”服务,在“讲”、“做”的过程中,促使幼儿语言能力的发展。
()13.复述和朗诵是背书式的重复,经常进行练习可以提高儿童的记忆能力和对语言的直觉敏感性。
()14.倾听是幼儿语言学习不可缺少的一种行为能力,在幼儿阶段,培养儿童倾听行为是十分重要的。
()15.学前儿童语言发展水平的评价目标中包含着认知、情感与态度、技能和习惯这三个方面。
()16.在谈话活动中,教师不能忘记自己组织者的身份,要直接对孩子的语言进行指导。
()17.后天环境决定论,强调环境和学习对语言获得的决定性影响。
()18.学前儿童语言学习受到各种因素的影响,大致可以分为生理因素、心理因素。
()19.0-3岁是儿童语言真正形成时期,也是儿童语言发展最迅速阶段。
()20.语音是口头语言的物质载体,是人类发音器官所发出的声音。
三、问答题(前4题每小题5分,后2题每小题10分,共40分)
1.筒述学前儿童语言的获得理论的主要内容。
2.学前儿童语言教育评价有哪些内容?
3.如何开展早期阅读中的亲子共读活动?
4.如何在日常生活和游戏中渗透语言教育?
5.学前儿童语言教育评价有哪些原则?
6.如何对0-3岁的孩子开展早期语言教育活动?
四、根据所给材料设计活动方案(共20分)
要求:1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点;
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案,可提炼“材料(2)”主题设计谈话活动或听说游戏方案,可围绕“材料(2)”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案;
3.方案结构完整,包含活动目标、活动准备、活动过程等内容;
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。
材料(1):中班儿童语言教育目标
第一,谈话活动。能集中注意力,耐心倾听别人谈话,不打断别人的话;乐意与同伴交流,能大方地在集体面前说话;能说普通话,较连贯地表达自己的意思;学会围绕一定的话题谈话,不跑题;学会用轮流的方式谈话,不抢着讲,不乱插嘴;继续学习交往语言,提高语言交往能力。
第二,讲述活动。养成先仔细观察,后表达讲述的习惯;逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序;能主动地在集体面前讲述,声音响亮,句式完整;学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容;能积极地倾听别人的讲述内容,发现异同,并从中学习好的讲述方法。
第三,听说游戏。在游戏中巩固练习发音,正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等;能说简单而完整的合成句;能听懂并理解多重游戏规则;学习较迅速地领悟游戏中的语言规则,并能及时作出相应的反应。
第四,文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品,主动积极地参加文学活动;知道文学作品语言与日常生活语言的不同,进一步感受文学作品的语言美;学习理解文学作品的人物形象,感受作品的情感基调,能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己的理解;能根据文
学作品提供的线索,扩展想象,仿编或续编一个情节或一个画面。
第五,早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内容,增强预知故事情节发展和结局的能力;懂得爱护图书,知道图书的构成,有兴趣模仿制作图画书;在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律,并有主动探索汉字的愿望;喜欢描画图形,尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。
材料(2):盼盼的树朋友
盼盼和树木是好朋友,盼盼常常给大树、小树浇水,天天都要和小树说说心里话,在大树下唱歌、做游戏。小朋友问:“你为什么这么喜欢树啊?”盼盼说:“树是我的好朋友,我从早到晚都离不开它。”
不信,你们听听盼盼讲的故事。“早晨,妈妈叫我起床,我总是在床上赖一会儿,我最喜欢我的小床,上面可以睡觉,下面还有几个抽屉,里面放着玩具:有木鸭子、积木、七巧板……起床后,我要吃早饭了,我的小木碗里已经盛好了红枣稀饭,这是爸爸给我盛的。吃过早饭,我来到了幼儿园。我和小朋友们一起画画,每个小朋友坐一张椅子,四个小朋友用一张小桌子。画完画,我和小朋友们去图书叫看书。书架上有各种各样好看的图书。坐在地板上,我看得真开心,我把书里的故事讲给小朋友们听。下午,我们跟着老师来到操场上玩,荡秋千、骑木马、坐跷跷板……一直玩到妈妈来接我回家。”
小朋友,你们发现盼盼的树朋友在哪里了吗?

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