1、打击乐演奏的三种方式?
答：(1)音色探究中的的打击乐演奏
(2)对歌曲与乐器中典型节奏型提炼的演奏
（3）多声部演奏
2、学前儿童的音量趣味给学前音乐教育的启示是什么？
答：(1)在让幼儿感知器乐作品时，我们有责任让幼儿听到最好的音响效果；
(2)在让幼儿感知器乐作品时，教师尽量少用嗓音；
(3)在歌唱学习中，教师发出悦耳的声音很重要；
(4)对打击乐器的演奏，幼儿感兴趣的是让他自己去探究如何发出好听的声音并演奏，而不是严格地按照教师所要求的拿乐器的方式、教师所要求的节奏型去打击。
3、以音乐教育内容为结构框架的目标体系中组成体系的四部分内容结构与三个目标维度各是什么?
答：四部分内容结构：歌唱、韵律活动、打击乐器演奏、欣赏；三个目标维度：认知、情感与态度、操作技能。
4、音乐所能表现的两种情感状态是什么？
答：（1）表现与人类的说话调、动作姿态比较接近的情感；（2）表现生命意义上的广泛的情感。
5、简述声音高低经验获得机制。
（1）幼儿通过对空间高低的探究来知觉声音的高低。
（2）幼儿通过教师手势的提示来理解声音的上与下。
（3）用嗓音模拟生活环境中的高低声音。
6、知觉系统：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。
7、打击乐器音色经验的获得机制是什么？
答：（1）用打击乐器模拟日常生活音色；
（2）探索录音中的打击乐声音是如何发出来的，并实践尝试；（3）即兴创作打击乐器作品的演奏。
8、歌词创编活动可能存在的两种偏差是什么？
答：（1）使音乐活动变成语言活动；（2）在新学歌曲活动中就进入歌词创编。
9、音乐技能：指对感知到的音乐再现性与表现性做出符合音乐形式特性的表达，即音乐能力。
10、符合幼儿趣味的歌曲特点有哪些?
答：歌词内容与文字要具有童趣并易于记忆和理解，歌词内容应富于爱，富于美，富于想象，富于教益，歌词形式与内容适于用动作来表现。曲调的选择：音域较狭窄、节奏较简单、旋律较平稳、结构短小工整、词曲关系较单纯。
11、符号运用阶段儿童的艺术感知特征？
答：这一阶段儿童艺术感知特征不再只是借助直接知识来理解事物、人物，而是可以借助符号间接的来理解事物，人物。从音乐学习的角度来看，这一阶段的儿童只是对音乐作品的主题感兴趣，对音乐作品的风格，个性不加注意。
12、用身体动作与嗓音表达轻重的区别是什么？
答：用身体动作与嗓音表达轻重从情绪的角度来说有很大区别。幼儿用身体动作表达轻重的情绪状态是：在表达轻重是由于身体动作幅度比较大，所以幼儿的情绪会比较高涨；在表达轻重时则需要在情绪上有很强的控制力。然而在用嗓音表达轻重时，无论是唱重还是唱轻基本的情绪状态都是平静的，外在的情绪高涨直接影响嗓音对情绪状态的表达。换言之，过于激动是无法正常歌唱的。所以，用嗓音表达轻重时最好的状态是不要用身体来帮忙。
13、音乐即兴的特征是什么？
答：音乐即兴同时涉及表演与创造音乐即兴是音乐制作的一种形式，在这种形式中一人或多人自发的、同时地对一个音乐作品进行诠释、表演、创作。在现场由表演走向创造是即兴的特色。即兴同时具有表演与创造的成分，但又既不是单纯的表演也不是单纯的创造，而是一种需要表演基础但又具有当下灵性突破的活动，它对音乐创造力的形成具有非凡的力量，是幼儿园音乐教活动“心驰神往”的部分。
14、什么是知觉系统？
答：知觉系统的产物是识别，从音乐学习的角度来说，这种识别是对各种音乐样式的辨别，确认。
15、接受早期音乐教育的儿童在八岁前没有获得全面而基础的音乐经验的可能原因是什么？
答：第一，早期音乐学习缺乏感受系统的参与；第二，早期音乐学习缺乏音乐知觉系统的参与；音乐学习缺乏制作系统的参与。
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