一、填空题(每空l分。其20分)
1．个人的语言运用能力是一种多侧面的能力，大致包括的能力、
的能力。
2．学前生语言教育发展的是学前儿童听、说、读、以及等全面的语言能力。
3．学前儿童语言教育内容可以分为和两类结构。
4．婴儿说话呈现特殊的“小儿语”式发音，在发音上表现出的特殊策略常常有：、、。
5．前语言交际能力的发展可分为三个阶段：、、。
6．-----------，即词义扩张，是指儿童扩大词义，对词义的理解和使用超出目标语言范围的现象，即一词多义。
7．幼儿发音不准确，往往是由于在言语听觉上不能，在言语运动觉方面不能。
8．儿童语句产生的评定和分析通常采用两种方式：儿童说出的句中、句子中。
9．由于儿童在早期阅读中往往要借助成人的帮助才能进行，便成了早期阅读的主要方式。
10．按讲述对象的特点分类，讲述活动分成、、情景表演讲述三种。
二、判断题(每小题1分，共20分)
1．没有语言，人类不但没法交流思想，并且也无法进行思维。()
2．语言是一种非常复杂的符号结构系统，按其构成成分来说，包括音、形、义三个方面。()
3．文字突破了语言交际中的时空限制，是最重要的交际工具。()
4．语言系统的底层是一套音位，上层一般分为三级：第一级是音素，第二级是词，第三级是句子。()
5．咳嗽声是人类发音器官发出的声音，也是语音。()
6．轶事记灵法和实况详录法对学前儿童语言教育而言比较适宜的研究方法。()
7．幼儿园语言教育方法一般的方法有亦范模仿法、视听讲做结合法、游戏法、表演法、练习法等。()
8．“大班幼儿阅读能力的调查”通过调查，发现并分析了幼儿园大班儿童早期阅读中所存在的问题，它属于原因调查。()
9．前语言阶段，感知语音的能力是儿童获得语言的基础。()
10．双词句结构不完整，句子成分常常缺漏，表达的意思也不明确，所以不具备句子的雏形。()
11．婴儿出生后不久就有前语言交际的现象，如用不同的哭声表达需要，吸引成人的注意。()
12．幼儿语言教育的具体活动目标是指某一具体的教育活动中要达到的目的，一般由专门的机构制订。()
13．教育评价是为了甄别、检查儿童语言学习和发展的状况。()
14．后天环境决定论，强调环境和学习对语言获得的决定性影响。()
15．语言角的主要作用是让幼儿阅读文学作品，让有兴趣的幼儿认读汉字或练习运笔。()
16．在音乐活动中渗透语言教育，可以让儿童在学习歌曲后把歌词内容改编成故事，以提高音乐欣赏能力的语言表达能力。()
17．儿童文学作品是指那些浅显的诗歌、小说、散文、剧本等。()
18．在谈话活动中，教师不能忘记自己组织者的身份，要直接对孩子的语言进行指导。()
19．听说游戏是由儿童自发组织，教师利用游戏中儿童兴趣而进行听说教学的游戏。()
20．“早期阅读”是指幼儿识一些字可以自己阅读。()
三、问答题(前四题为简答题，答出要点即可；后二题为论述题。要求展开分析论述。前四题每小题5分，后二题每小题l0分。共40分)
1．当幼儿进入围绕话题的自由交谈时，教师的职责和任务主要表现在哪些方面?
2•如何在日常生活和游戏中渗透语言教育?
3•影响学前儿童语言学习主要有哪些因素?
4•简述对语言“约定俗成”性的理解。
5•学前儿童语言学习有哪些重要特点?
6•实地观察评价法和间接信息评价法、自我评价法和他人评价法各有什么优缺点?
四、根据所给材料设计活动方案(共20分)
要求：
1.设计应符合语言教育目标和幼儿年龄发展特点；
2.任意选择一种活动类型设计相应的活动方案，可提炼“材料2，，主题设计谈话活动或听说游戏方案，可围绕“材料2”设计讲述活动、文学作品学习活动或早期阅读活动方案；
3.方案结构完整，包含活动目标、活动准备、活动过程等内容；
4.按照活动设计与实施的步骤列出活动过程每一环节的要点。
材料l：
中班儿童语言教育目标
第一，谈话活动。能集中注意力，耐心倾听别人谈话，不打断别人的话；乐意与同伴交流，能大方地在集体面前说话；能说普通话，较连贯地表达自己的意思；学会围绕一定的话题谈话，不跑题；学会用轮流的方式谈话，不抢着讲，不乱插嘴；继续学习交往语言，提高语言交往能力。
第二，讲述活动。养成先仔细观察，后表达讲述的习惯；逐步学会理解图片和情景中展示的事件顺序；能主动地在集体面前讲述，声音响亮，句式完整；学习按照一定的顺序讲述实物、图片和情景的内容；能积极地倾听别人的讲述内容，发现异同，并从中学习好的讲述方法。
第三，听说游戏。在游戏中巩固练习发音，正确运用代词、方位词、副词、动词、连词和介词等；能说简单而完整的合成句；能听懂并理解多重游戏规则；学习较迅速地领悟游戏中的语言规贝0，并能及时作出相应的反应。
第四，文学作品学习活动。喜欢不同形式的文学作品，主动积极地参加文学活动；知道文学作品语言与日常生活语言的不同，进一步感受文学作品的语言美；学习理解文学作号的人物形象，感受作品的情感基调，能运用较恰当的语言、动作、绘画形式表现自己韵理解；能根据文学作品提供的线索，扩展想象，仿编或续编一个情节或一个画面。
第五，早期阅读。能仔细观察图画书画面的人物情节、看懂单页多幅的儿童图画书的内
容，增强预知故事情节发展和结局的能力；懂得爱护图书，知道图书的构成，有兴趣模仿制作图画书；在阅读过程中初步了解汉字的由来和汉字认读的规律，并有主动探索汉字的愿望；喜欢描画图形，尝试用有趣的方式练习汉字的笔画。
材料2：
小熊醒来吧
熊妈妈很早就起来干活了。小熊还在睡觉。鸟儿唱着歌，喊小熊起床：“嘀哩哩!嘀哩!
嘀哩!”小熊没听见。老鼠叫：“吱吱吱，吱吱吱!”小熊还没听见，小狗喊：“汪汪，汪汪!”小熊睡得很好，什么也听不见。
“啪嗒!啪嗒!”是小鹿来了。小熊还睡着。“砰砰!砰砰!”是大象走过，地都震动了，小熊还睡着。但是，当熊妈妈回来，轻轻地朝他说：‘‘小肇醒来吧!”小熊听得很清楚，说：“噢!妈妈！我睡得多香呀!”小熊醒来了！
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