一、简答题
1、自由活动的意义
首先，自由活动能给幼儿带来积极、快乐的情绪，促进身心健康发展。自由活动是以幼儿的主动性、独立性和创造性为特征的主体性活动，这种活动不同于教师组织的集体活动的地方在于活动的计划、执行、完成都由幼儿自由决定与承担。
其次，自由活动能促进幼儿的交往能力、语言能力的发展。幼儿在自由活动中不仅与游戏材料相互作用，而且也与同伴以及成人交往。同伴交往是自由活动中幼儿主要的交往活动，它对于幼儿的学习与发展来说，具有与在课堂教学活动中发生的师幼交往同样重要但又不可替代的作用与功能。最后，自由活动也是幼儿园促进师幼情感升华的一个重要纽带。
2、请理解入园分离焦虑。
主要是指幼儿和抚养者之间分离时所表现出的一种不安情绪和行为。幼儿一生中最大的分离焦虑是从幼儿园开始的。因为那是一个看不到亲人的地方，那个时候的幼儿园是个充满陌生的环境。因此幼儿新进入幼儿园，与依恋的对象（主要是亲人）分离时，随即产生焦虑、不安、伤心、痛苦的感觉和撒娇、哭喊、吵闹等拒绝分离的表现，即幼儿入园焦虑，实际是一种分离焦虑，它是一种紧张不安的情绪。
3、幼儿社会退缩行为
社会退缩是指孤独的行为，泛指跨时间、情境，在陌生与熟悉社会环境下表现出的独自游戏、消磨时光的行为，泛指儿童在所有情景中的孤僻行为，包括行为抑制、害羞、社会性孤独等。
4、什么是攻击性行为？攻击性行为的表现。
攻击性行为是指导致他人出现身体上或心理上痛苦的有意伤害行为。不同年龄阶段的幼儿，或多或少都会出现攻击性行为。
幼儿的攻击性行为主要表现为踢、打、抓、咬、用力推搡以及用物体或工具等有意伤害别人的身体的动作，或者辱骂、贬低等有意伤害他人的言语行为。攻击性行为是儿童在身心发展过程中，其人际关系还没有形成良好的社会适应时所表现出来的不良行为。它的出现表明幼儿的人际交往出现了不协调。
5、简述如何计划与安排教学活动
第一，促进幼儿的全面发展。
第二，教学内容要符合幼儿年龄特点。
第三，尊重幼儿的个体差异。
第四，保护、激发幼儿的好奇心。
第五，注重幼儿的身心健康。
6、简述幼儿园科研工作的必要性
（1．有助于学前教育理论的发展
（2．有助于促进教师的专业成长
（3．有助于促进幼儿身心发展
（4．有助于促进幼儿园的发展
二、论述题
1、试分析日本幼儿园一日生活管理。
（1．一日生活中游戏时间充分
日本幼儿园的一日生活安排都是从游戏开始，尤其是从自由游戏开始的。一般幼儿自8：00～8：30或9：00入园，直至10：00或10：30均为自由活动、游戏的时间。此外，幼儿园教育活动的两大组织形式即集体活动与自由活动，两者的比例一般为1∶3。集体活动也是以诸如唱歌、音乐律动以及绘画等游戏为主，或者是与幼儿生活经验密切相关的主题游戏。
（2．提供朴实、简易的材料
日本幼儿园给孩子们提供的活动材料，主要以自然物和废旧材料为主，购买的成品玩具非常有限，而且大多很简单，如拼板、积木、毛绒玩具、折纸材料等。通常，各个班均备有废旧物箱，里面可以见到大量非专门化材料，如纸板、废纸盒、绳头、布头等，且很多玩具都是幼儿自己制作的。户外场地还有大量废旧轮胎，幼儿可以滚动着玩，或是重叠起来可以登高，还有的将其侧立插入地面供玩跳马的游戏。
（3．教师参与并共享游戏快乐
在幼儿的游戏中，教师始终是一名游戏的积极参加者。他们作为幼儿的游戏伙伴或者一个大朋友，以自己饱满的情绪感染并影响幼儿，与之一起活动并共享游戏的欢乐；有时给予一定帮助，有时只是建议指导，但更多的是行为示范和引导感染。
（4．各环节重视培养幼儿的生存能力
日本在幼儿园的一日生活中，非常重视幼儿独立自主性的培养。幼儿必须学会自己穿脱衣服、整理衣橱、收拾餐具、摆放桌椅，放学时自己拎书包，很少有大人包办、过度保护的现象。幼儿园里的孩子都穿着象征团队精神的园服和统一配备的鞋子，背着统一的书包，从而产生对集体的归属感、形成初步的团队意识。在活动和游戏中，注重训练幼儿的身体素质，特别是运动能力、灵活反应能力和大肌肉活动能力等。远足、大量的户外体育运动是幼儿园的重要科目。此外，幼儿园还经常会有安全训练日，主要介绍防火、防触电、防地震、识别交通灯等安全常识，同时结合安全教育动作技能训练，使之学习协调动作，增强安全和自我防范意识。
2、试分析幼儿分享意识淡薄的成因
（1．家庭方面的因素
（1）大多数是独生子女。由于我国的计划生育政策以及城市化进程的加快，我国的家庭现在大多数是独生子女家庭。
（2）家庭教育不当。在家庭教育中，父母自身不好的榜样示范作用，不良的教养态度对幼儿的分享行为产生一定影响，使其独占欲望膨胀，难以产生分享行为。
（2．幼儿园方面的因素
在幼儿园教育中，很多教师缺少对分享意识教育的认识和经验。因此，在幼儿园中，关于有目的地培养幼儿分享意识方面的活动是很少的。有的教师可能也会教育幼儿要学会分享，但那大都是一些口头上的说教，真正能做到指导幼儿体验分享并学会坚持分享的教师并不多。
（3．幼儿自身的因素
（1）幼儿没有形成分享认知。分享观念不是与生俱来的，而是在后天的教育与环境中形成的。
（2）幼儿缺乏分享技能。在与小朋友共同活动的过程中，有的幼儿不知道怎样与他人分享，如“我只有一个玩具，大家都想玩，我不知道给谁玩”。有的幼儿喜欢别人的玩具，想玩，但不会表达。
3、试论述解决幼儿撒谎问题的办法
（1．放宽心胸，平静对待
如前所述，孩子撒谎有时是无意的，即使是有意撒谎，撒谎的幼儿也是有优点的，因此成人对待幼儿撒谎，首先要做的是放宽心胸，平静对待。
（1）尊重孩子，接纳孩子。任何孩子都需要家长的尊重和接纳，但并不是所有家长和教师都懂得如何真正尊重孩子。
（2）就事论事，不给幼儿戴“高帽子”。幼儿一旦出现撒谎行为，家长或老师不要惊慌，更不要轻易给孩子的行为贴上“撒谎”标签，也不要动不动就给孩子扣上“说谎的孩子”的帽子，更不要随便就把孩子的撒谎与道德品质联系起来。幼儿撒谎更多的并不是有意为之，也不是道德问题。
（2．正面引导，做好榜样
（1）提高幼儿的分辨能力。相当一部分幼儿，尤其是年龄小的幼儿不知道别人的东西不能拿，以为在外面和在家里一样，只要自己喜欢的就可以使用。作为家长或老师，就要教育幼儿分清自己的、别人的或幼儿园的东西，让幼儿知道不是自己的东西不能拿，如果要用别人的东西就跟别人说，经过别人同意，使用完毕后要归还给别人并谢谢人家。教师或者家长如果发现有的幼儿拿了别人的东西又撒谎说是自己的，要在不损害孩子自尊心的前提下进行个别教育，帮助他分辨是非。
（2）帮助幼儿树立正确的价值观。幼儿的价值观尚未建立，教师和家长要重视价值观教育，坚持用正确的价值观引导孩子。
（3）树立良好的榜样示范作用。教师和家长一定要时时刻刻注意自己的言行，不要在孩子面前说谎，要以身作则，给孩子树立良好的榜样。
（3．家园配合，形成合力
幼儿园和家庭、教师与家长应相互合作，共同培养幼儿诚实的品质。
4、试论述如何安排小班教学活动。
对于大多数幼儿来说，3岁是一个转折点。从3岁起，幼儿开始离开父母，进入幼儿园这个“小社会”，开始过集体生活。入园初期，在陌生的环境中幼儿常会感到安全受到威胁。有的幼儿表现得很拘谨，有的则会大哭大闹。在这种情况下，需要尽快帮助幼儿和幼儿园、教师以及小朋友建立感情。
小班的幼儿情绪感极强，幼儿的行动更多地受情绪支配，而非受理智支配；命令式或催促的口气、同伴的攻击性行为都易使局面失控。
小班幼儿年龄小，注意力不集中，因此小班的教学活动一般控制在15分钟左右，教师在进行教学活动时要准备大量的玩具和教具。
小班教学活动中的过渡环节，是以手指游戏为主。要求是比较简单的手指游戏，不要过于复杂。如果涉及数字，不要超过数字5。过渡环节可以帮助小班的幼儿学会倾听、坐下、短时间参与小组活动。
小班的幼儿年龄小，没有离开过爸爸妈妈。因此，小班第一个学期的教学安排重点是如何帮助刚入园的幼儿克服“分离焦虑”，平稳度过“分离焦虑期”。
三、案例分析题
案例
区域游戏活动的时候，老师正在建筑区和孩子们一起游戏，忽然听到娃娃家传来一阵吵闹声。她跑过去一看，原来是丁丁和豆豆两个人因为争夺同一支玩具手枪打了起来。老师立即上前阻止，并没收了玩具手枪，还教育他们要学会谦让、不能抢东西。待两名幼儿各自开始玩其他玩具后，老师便回到了建筑区。趁老师不注意，丁丁又跑过来，冷不丁把豆豆的脸抓破了。虽然伤得不重，但老师该如何向家长解释呢？
试分析孩子受伤了，怎样跟家长沟通？
分析指导
在幼儿园里，由于幼儿的自控能力差，缺乏与同伴之间交往的经验，幼儿之间的矛盾冲突就经常会发生。当冲突产生后，有的幼儿采取骂人、打人等粗暴的形式来解决问题。特别是那些在家一直受到家长的溺爱，习惯了以自我为中心的孩子，这种表现尤为突出，于是就出现了案例中的情形。一方面，教师要善于观察，当幼儿间发生打闹时应及时介入，帮助幼儿化解矛盾，将打闹伤害事故消灭在萌芽状态；另一方面，教师应采用讲故事、角色表演等幼儿喜闻乐见的形式，教育幼儿要谦让和宽容，懂得遵守规则并学会分享，以减少矛盾冲突。而面对已经受伤了的孩子，老师一定要与家长多协调和沟通，以取得家长的谅解。具体的对策及建议如下：
1．客观评价，坦然应对
面对幼儿受伤的这种情况，有的老师会很紧张、很为难，甚至担心家长会认为是教师能力和责任心的问题。首先，教师自身要客观看待这类事情。应该知道，幼儿天性好动，交往能力有待提高，动作发展还很不协调，这些都是幼儿容易发生磕碰、发生争执的客观原因。然后，老师应尽快从自责、懊恼的情绪中走出来，放下心中的包袱和慌张，赶快弄清楚幼儿的伤势以及事情的始末缘由才是最重要的。
2．妥善处理，表达对孩子的关爱
事情已经发生，老师要做的就是尽快给孩子处理好伤口。如果孩子伤得不重，可以离园时再向家长解释；如果很严重需要去医院，一定要赶快和家长取得联系，不要拖延。老师还要根据具体情况，打电话询问孩子的恢复情况，或者到家中进行一次及时的家访，进一步了解、关心幼儿的伤情。并在家长比较冷静的情况下，再一次详细说明事情的全过程。通过交流沟通，增进家园间的相互理解。
3．实事求是，表达歉意和安慰
老师在这种情况下，一定要理解家长的心情：孩子高高兴兴来园，却没能平平安安回家，家长一定会非常心疼。所以，老师首先要将事情的详细过程仔细地讲给家长听，不能强词夺理、隐瞒事实，更不要急于推卸责任。应诚恳地表达自己的歉意，以取得家长的谅解，同时还要安慰家长的情绪。如果遇到家长（特别是祖辈家长）态度不冷静，有过激行为或确实难以沟通时，老师应多换位思考，体谅家长的感受，及时反思、调整与家长的沟通策略。
4．培养幼儿的自我保护意识
尽管这些事情在所难免，但事后还是要仔细分析原因，发现工作中的问题，避免类似事情的再次发生。比如，有的幼儿动作发展不够协调，上下楼容易摔跤。教师可以让其排队时站在离自己比较近的位置，还要鼓励家长有意识地让幼儿多运动。对于那些经常因同伴矛盾而受伤的幼儿，在分散活动时，教师要多关注，及时制止并引导。同时，教师还要对幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我保护意识。
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