一、 简答题
1、请逐一分析第六章提供的案例体现了阅读活动的哪些特点。
3、简述语言教学游戏的分类。并收集每种游戏各两个。
4、举例说明日常生活中的语言教育策略。
二、设计题
1、请设计一个能丰富幼儿前阅读经验的教育活动，并说明设计的理由和意图。
2、请为不同年龄班幼儿的阅读活动设计过程评价表。
3、尝试以“Toys”为内容，编写一个英语教育活动方案。
三、综合题
1、请根据早期阅读四类目标的基本要求各设计2—3条阅读目标。通过小组交流和讨论后筛选出若干范例目标。
2、在同学中或对幼儿进行语言教学游戏的示教，掌握语言教学游戏的组织环节。
3、在教材中任选一个“日常生活语言活动案例”，对活动案例进行分析和点评。
4、你如何看待当前的“英语热”现象？请收集资料进行分析，并提出你的建议和意见。
一、 简答题
1、第一组案例体现符号性与多维感知特点：阅读感知各种信息符号并在头脑中系统组织各种信息符号所代表的意义的过程，所谓的“符号”不再仅仅是过去所理解的书面信息，它强调的是丰富多彩的阅读素材。四个层次的心理活动：发现、辨别、认同和再认。第二组案例体现理解性和情感体验的特点。第三组案例体现活动性和创造实践的特点。第四个案例体现理解性和情感体验、活动性和创造实践的特点。第五组案例体现符号性与多维感知、活动性和创造实践的特点。第六组案例体现活动性和创造实践的特点。
2、语言教学游戏，智力游戏的一种，在教师组织指导下以发展语言为主要目的的一种有规则游戏。将游戏的形式与发展语言的任务相结合，可以提高学前儿童学习语言兴趣，真正达到“游戏教学化，教学游戏化”的目的。
教育作用：创设自由宽松的语言交往环境，激发儿童学习语言的兴趣；促进学前儿童智力发展；有效地提高学前儿童语言能力。
3、分类：语音游戏；听音、辨音的游戏；练习发音的游戏；词汇游戏
中大班在丰富各种词汇的同时，应注重提高词汇的运用能力；句子游戏；描述性游戏；故事表演游戏。
4、指导策略：（1）把握随机性谈话的契机。①日常交往中的语言指导：教师应不失时机地利用这些发生在每日生活中的自然交往情境，对儿童进行语言指导。
教师还要随时发现日常生活中的教育契机，并善于挖掘儿童感兴趣的热门话题。
②创造执行语言指令的机会，提高理解能力。（2）创造多向互动的情境，营造语言交谈的氛围。①师生互动，需要特别注意，平等的基础、有效的语言示范、耐心倾听、及时给予鼓励和纠正。②生生互动，第一，给儿童尝试用语言解决问题的机会；第二，不要随意打断儿童之间的谈话；第三，不要一味强调活动室的安静来阻挠儿童交谈。③促进群体之间互动，两个或多个儿童群体之间积极、主动地交流和沟通。可以采取小组与小组互动的方式，组织儿童进行讨论、打擂台或辩论。（3）观察分析，顺应和推动儿童语言发展。
二、设计题
1、参见课本P108案例“幼儿要学习若干具体的行为经验”。
2、评价依据：三层次评
①运用特定只是解决已知问题的能力—基础性能力—养成阅读的习惯
②运用特定知识解决新问题的能力—创造性能力—通过阅读学会发展
③自行选择某种技能和方法解决新问题的能力—创造性能力—通过阅读学会发展
3、可参见课本P159的活动设计一和活动设计二。必须有活动目标、活动准备、活动过程、活动评析四个步骤。必须有热身激趣、语境新授、模仿练习、应用扩展四个层次。
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