一、判断题
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1、科学区角活动的内容一般可分为：观察阅读类、科学玩具类和制作创造类。（√）
2、区角活动包括学习性区角和科学性区角活动，学习性区角是指在活动室的区角进行的学习活动，它主要指向幼儿对周围环境、客观现象的认识和理解，积累生活经验与认知经验。（╳）
3、区角活动是根据学前儿童自己的意愿和兴趣来选择并进行操作的，所以更能激发学前儿童学科学的积极性与主动性。（√）
4、远足活动有利于学前儿童良好思想道德品质与行为的养成，有利于学前儿童情绪情感的发展。（√）
5、教师在组织散步、采集、远足活动时，需事先制订活动计划，并做好充分的准备工作，使活动与教育相结合。活动计划包括：拟探究的问题、拟开展的活动及程序和拟采集的物品。（√）
6、操作实验类的材料，主要是有关电、磁等物理、植物系列的材料，学前儿童可以用这些材料来进行实验、操作，获得各方面的经验。（√）
7、初冬的早晨，突然起了大雾，教师立即组织学前儿童对这种不常见的天气现象进行观察、交流，这是一种选择性科学教育活动。（╳）
8、访谈法是通过评价者与被评价者当面问答，来获取信息的一种评价方式。（√）
9、科学教育活动的评价包括对活动目标、活动内容、活动方法、活动组织形式、活动选用的教育资源、活动中的师生互动关系等方面的综合评价。（√）
10、学前儿童科学教育评价包括两个方面的内容： 一是对教师科学教育工作和效果的评价，二是对科学教育活动进行的评价。（√）
11、评价科学教育活动内容应从以下几个方面来进行：活动内容的选择是否与活动目标相一致、活动内容是否符合科学性、活动内容的选择是否符合时代性、活动内容的分量是否适当、活动内容的来源是否考虑了来自学前儿童的生活经验，是否能关注到学前儿童的兴趣和需求，从学前儿童的关注点中生成内容。（√）
12、学前儿童科学教育评价中的测试法等同于学龄儿童的测试法，就是根据图片所表示的内容及问题，通过思考，用符号或数字作为标记来回答各种问题的方法。（╳）
13、教师安排学前儿童，从×月×日起，每晚观察月亮盈亏现象并作记录，然后将记录拿到幼儿园，以此分析学前儿童观察的细致性等水平，这种评价的方式属于测试法。（╳）
14、在我国的幼儿园，实施生命教育主要通过三种途径来进行：课程、专题教育和课外活动。（√）
15、在科学活动过程中，“做中学”项目特别强调以下几个基本环节：设置情景——提出问题——动手操作——记录信息并得出结论——表达与交流几个环节。（√）
16、“STS ”教育的基本涵义是指把科学教育和当前社会发展、社会生活紧密结合起来，既考虑当代科学技术发展对教育提出的要求，又要研究社会成员对现代和未来社会生产、生活的发展做出的决策。（√）
17、幼儿园“STS”教育的方法是：坚持立足于学前儿童的科学探索，立足于学前儿童的动手操作，立足于学前儿童的直接生活经验，让学前儿童从问题出发，让学前儿童在操作思考中学习，在判断决策中学习，在应用中学习。（√）
18、幼儿园的“探究性教学”是指教师有目的组织的一系列教育活动，在活动中儿童主动参与的学习方式。（√）
19、在幼儿园开展探究性教学的意义是：满足学前儿童学习科学的需要、提高学前儿童科学知识的水平、培养学前儿童学习科学的基本学习方式。（（√）
20、幼儿园在开展生命教育时，必须遵循体验性原则、人文性原则和科学性原则。（╳）
二、选择题（每小题2分，共20分）
1、在观察前依据所需观察的目标制定观察核对表，调查者根据观察到的事件或行为，对照表中的各项目逐条检核，并在符合的条目上做出记号并进行评定的是（B）。
Ａ、观察核对 Ｂ、行为核对
Ｃ、观察评价 Ｄ、行为评价
2、“做中学”科学教育项目起源于（B）。
A、法国 B、美国
C、中国 D、德国
3、事先创设一种情景，以此引发调查者想要观察到的幼儿的行为，从而来测试幼儿发展水平的一种方式是（A）。
Ａ、情景观察 Ｂ、情景评价
Ｃ、自然观察 Ｄ、自然评价
4、有目的有计划地对被评价者的行为进行现场观察或测量，并对观测结果作出评定的方式是（A）。
Ａ、观察法 Ｂ、测量法
Ｃ、自然观察法 Ｄ、自然测量法
5、学前儿童科学教育评价中的访谈法有两种具体的类型是（A）。
A、问题测试、情境问题测试 B、问题测试、选择测试
C、匹配测试、情境问题测试 D、匹配测试、选择测试
6、下列科学活动中，属于偶发性科学活动的是（D）。
Ａ、制作玩具 Ｂ、制作昆虫标本
Ｃ、观察蚂蚁搬家 Ｄ、观察大雾天气
7、幼儿园科学教育评价是一种（C）系统，可以用来判断科学教育过程中的每一个步骤是否有效，并采取相应的措施，以确保科学教育的质量。
Ａ、督导——反馈 Ｂ、评价——督导
Ｃ、反馈——校正 Ｄ、校正——督导
8、下列评价中，不属于对学前儿童发展评价的是（A）。
Ａ、学前儿童科学知识、经验的评价
Ｂ、学前儿童科学教育活动过程的评价
Ｃ、学前儿童科学方法及能力的评价
Ｄ、学前儿童科学情感和态度的评价
9、教师在学前儿童探究性学习过程中扮演的角色是（C）。
Ａ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、参与者、反思者、研究者。
Ｂ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、反思者、研究者。
Ｃ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、引导者、反思者、研究者。
Ｄ、教师是学前儿童探究性学习活动的支持者、促进者、组织者、引导者、研究者。
10、下列选项中，不属于学前儿童探究性学习基本环节的是：（C）
A、设置情景、提出问题、动手操作
B、提出问题、推测和假设、设计实验
C、寻求实证、信息和数据的处理
D、获得结论和表达、联系生活实践，提出新的问题
三、简答题（每小题10分，共40分）
1、散步活动实施与指导的要点是什么？
（1）制定活动计划，要粗而灵活；（2）明确散步的概念；在散步过程中要给儿童相对的自由，使其有时间、有机会进行观察、提出问题，讨论问题。（3）明确散步的目的；（4）在散步时进行随机教育。在组织学前儿童散步时，随机教育的契机无处不在观察、了解他们的需求和水平。
2、什么是学前儿童科学教育评价？学前儿童科学教育评价的意义有哪些？
以科学教育为对象，根据一定的目标，采用一切可行的评价技术和方法，对学前儿童科学教育的对象及其效果进行测定，分析目标实现程度，做出价值判断的过程。
意义：评价是控制学前儿童科学教育质量的手段，评价是积累学前儿科科学教育经验的重要途径，评价是改进科学儿童科学教育的依据。
3、什么是自然观察法？它有什么优缺点？
自然观察是评价者对学前儿童在日常生活中、自然状态下的行为进行观察及评价的方式。优点是不受时间间隔的限制， 缺点是自然观察时需要观察者进行详细的如实的记录，对记录者要求很高，手工操作难度大，其次，由于记录选定行为的发生过程，所以有可能这些观察到的行为现象，在不同的时间和场合会有不同的意义。
4、简述学前儿童科学教育的新进展。
1．科学教育的目标是以科学素质为出发点培养学前儿童的完整人格（科学素质包括科学知识、科学方法、科学态度、科学价值观、科学史）
2．科学教育内容是基于学前儿童的生活背景来建构
3．科学方法应以学前儿童亲自探究的方式进行（学前儿童科学教育应强调学前儿童的探究、体验、发现为核心。真正的主动学习包括两方面：学前儿童与物的相互作用，也就是孩子的活动和操作；学前儿童原有经验与新发现的相互作用）
五、设计题 （20分）
请设计一个区角活动，并说明其中活动材料和设备的设计思路。
拧螺丝
材料：大小、粗细、长短不同的螺丝做成底板，各类螺帽
玩法：寻找配对的螺丝螺帽逐一拧紧
提示：让儿童接触更多的自然真实的材质，帮助他们走进生活。教师可根据儿童游戏情况决定材料多少，难度的大小。
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