一、判断题
√√√√√ ╳√√╳√ √√√√╳ √√√√╳
1、学前儿童科学教育材料是指辅助科学教育进行的，用来帮助儿童进行科学学习的各种工具。（√）
2、学前儿童科学教育环境是指为了促进学前儿童的科学素养的发展，由教育者创设、规划的一种具有科学教育价值的环境。（√）
3、自然角是指在幼儿园的室内、廊沿或活动室的一角，供饲养小动物、栽培植物、陈列儿童收集的无生物及实验用品等的场所，是学前儿童开展选择性科学活动的地方。（√）
4、活动室建构的基本理念是：以活动室为科技活动的主阵地，以问题情境和任务情境为引导，以尝试、探索、设计、制作为类型，组织探索、设计、制作活动，实现在科学态度、知识、技能、方法、能力、行为、习惯方面的培养。（√）
5、材料在学前儿童科学教育中的意义是：（1）操作材料是学前儿童学习科学的工具；（2）操作材料可以提高学前儿童的动手能力；（3）操作材料可以培养学前儿童积极的情感及意志力。（√）
6、家庭及家长在学前儿童科学学习中的角色和作用包括：（1）鼓励学前儿童进行探索；（2）向学前儿童示范可以怎样提问、怎样解决问题；（3）在学前儿童没有进行发现活动之前不对有关问题进行解答。（╳）
7、家庭学前儿童科学教育的意义是：家庭是学前儿童最早的科学教育环境、父母是学前儿童最好的科学启蒙老师、家庭和幼儿园的科学教育紧密联系，相互补充。（√）
8、家庭的科学教育除了采用幼儿园科学教育常用的方法之外，还应注意以下几方面的问题：正确对待学前儿童的好奇好问、利用家庭生活的有利条件，引导学前儿童观察周围事物、鼓励学前儿童的探索活动、与幼儿园配合的科学教育活动、运用各种途径引导学前儿童学习科学、学习集体教学无法重视的知识经验。（√）
9、学前儿童科学教育的心理环境主要是指在幼儿园内，创设浓厚的科学学习氛围，为学前儿童的科学活动营造良好的心理气氛，重视儿童及教师科学素养、科学习惯的形成等。（╳）
10、操作性问题是一种可以通过学前儿童自身的操作来寻求答案的问题，例如问：“如果把纸放到水里，会发生什么事情?”解答问题的方式可以是让学前儿童把纸放在水中试一试。（√）
11、为了鼓励学前儿童的探索活动，家庭成员可以采取以下方式鼓励学前儿童的探索活动：第一是关心学前儿童的探索活动；第二是为探索活动提供必要的物质条件；第三是父母参与学前儿童的探索活动。（√）
12、幼儿园为家长安排的家园互动内容主要有以下几种方式：（1）利用家长会介绍科学发现；（2）家园联系手册；（3）家庭志愿者；（4）幼儿园组织亲子活动。（√）
13、学前儿童科学教育材料的类型很多，根据材料的功能来划分，可以将材料分为主体材料、辅助性材料和工具。（√）
14、在设计科学教育活动目标时，其内容和要求在方向上应与阶段目标和终期目标相一致。（√）
15、在“不同衣料的服装”的活动设计中，有科学教育、美术教育和语言教育，这是根据科学教育活动设计的活动性要求而设计的。（╳）
16、在集体教学活动过程中，教师应发挥学前儿童的主动性、积极性和创造性，使学前儿童真正成为学习的主体。（√）
17、学前儿童科学教育活动是指教师利用周围环境，为学前儿童提供材料和机会，使他们通过自身的感官去探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案的一种活动。（√）
18、发展性要求是指教师在设计与指导科学教育活动时，应着眼于促进学前儿童全面的发展。（√）
19、集体活动的设计，就是对科学教育活动的各个要素进行处理，从而形成特定的相互关系的过程。在制定科学教育目标时，首先要考虑的是学前儿童已有的经验水平；其次，是采用一些具体的方法来确定目标。（√）
20、教师对于科学活动过程的指导，主要是通过提出有质量的问题实现的，有质量的提问能推进学前儿童思考，促使学前儿童去探索、去发现。科学教育活动中的问题主要有两大类：一类是封闭式的；另一类是开放式问题。（╳）
二、选择题
1、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（D）。
Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性
Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性
Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性
Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性
2、幼儿爱向成人提出各种有关自然界的问题，他们问“月亮为什么是圆的？”，这类问题属于（C）。
Ａ、简单性问题 Ｂ、操作性问题
Ｃ、理论性问题 Ｄ、直白性问题
3、专门的学前儿童科学教育活动不包括 （D）。
A、集体教学活动中的科学教育 B、区角活动中的科学教育
C、偶发性科学教育活动 D、游戏活动中的科学教育
4、家庭儿童科学教育具有以下明显的特点（A）。
Ａ、个别性、随机性、灵活性、潜移默化性
Ｂ、个别性、潜移默化性、开放性、灵活性
Ｃ、亲密性、开放性、潜移默化性、灵活性
Ｄ、潜移默化性、联系性、随机性、灵活性
5、学前儿童科学教育材料的选择原则是：（A）。
A、材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
B、材料的实用性、探索性、可操作性、丰富性、层次性
C、材料的生活性、实用性、可操作性、丰富性、层次性
D、材料的生活性、探索性、可操作性、丰富性、安全性
6、下面哪一个不属于幼儿园园地（C）。
A、种植园 B、饲养角
C、自然角 D、气象角
7、渗透的学前儿童科学教育活动包括（D）。
Ａ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、偶发性的科学教育
Ｂ、集体性的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教育
Ｃ、日常生活中的科学教育、偶发性的科学教育、其它教育活动中的科学教育
Ｄ、日常生活中的科学教育、游戏活动中的科学教育、其它教育活动中的科学教
8、学前儿童科学教育中教师的语言应具有（C）。
Ａ、活动性、形象性、逻辑性、目的性
Ｂ、目的性、开放性、启发性、逻辑性
Ｃ、形象性、开放性、启发性、逻辑性
Ｄ、启发性、形象性、逻辑性、目的性
9、学前儿童科学教育的社会资源包括（B）。
Ａ、组织资源、人力资源、物力资源、天然资源
Ｂ、物力资源、自然资源、组织资源、人力资源
Ｃ、人文资源、自然资源、生活资源、组织资源
Ｄ、组织资源、人文资源、物力资源、自然资源
三、简答题（每小题8分，共40分）
1、结合实际谈谈应该如何最大程度地利用好学前儿童科学教育的材料
（1）材料的投放要有明确的主题并且紧扣具体活动目标；
（2）投放材料难度形成一定的层次；
（3）投放材料的开放性；
（4）同种材料与多种材料的灵活运用。
2、举例说明科学教育活动的特点。
科学教育活动过程是学前儿童主动学习的过程；科学教育活动过程是学前儿童重演科学家科学探索的过程；科学教育活动过程是学前儿童获得科学经验的过程；科学教育活动过程是科学知识教育、科学方法教育和科学精神、科学态度培养相协调的过程。
3、如何正确对待学前儿童的好奇好问？
对待这些问如终应该支持鼓励，支持态度，具体可采用下下方法（1）直接回答；（2）引导思考、鼓励探索；（3）指导阅读；（4）启发联想；（5）留下期待。
4、学前儿童科学教育的社会资源在选择与利用时应注意哪些方面？
在选择与利用时应注意一下几方面：
（一）选择合理的社会资源
要充分考察资源的适应性，包括学前儿童年龄的适应性、内容的适应性、空间的适应性、路线的适应性等问题。（二）能配合学前儿童学习能力、兴趣及需要例如：在参观植物园以后，可以引导学前儿童种植一些花卉，并引导他们进行相关的试验和讨论。
5、联系实际情况阐述集体科学教育活动的实施与指导
明确任务，引起兴趣，导入活动；在引导学前儿童运用多种器官、多种方法进行感知，操作；让学前儿童真正成为学习的主体；引导学前儿童学习用各种方式进行表达
五、设计题
设计集体科学教育活动“认识水”（大班）的活动方案，并对其中活动方法的设计思路进行。
教学目标：1、过程方法：引导学生经历典型的科学探究过程
2、知识与技能。能够运用多种方法比较液体的多少，并明确必须使用同一标准
3、情感态度与价值观：注得事实，敢于提出不同见解
教学准备：1、6瓶水（1号和2号水位不同，瓶子大小，武装较大，3号和4号瓶水位相同，瓶子一个方形。一个圆形
课件：学生准备4瓶水（分别贴上标签。1号。2号。3号和4号，）量筒和一次性杯子，良录童，大一些的容器
教学过程：情境导放同，结论
谈话，上节课我们认识了水，知道了水是一种无色，无味，透明没有固定形状的液体。
来源：网络整理 免责声明：本文仅限学习分享，如产生版权问题，请联系我们及时删除。
相关文章：
山东电大《消费心理学》形考作业04-30
浙江电大《社会保障学》形成性考核二04-30
浙江电大《社会保障学》形成性考核三04-30
中央电大《项目评估案例分析》形考（三）04-30
浙江电大《社会保障学》形成性考核四04-30
高锰酸钾的相对原子质量是多少04-30