第二次作业（第3-4章）
一、填空题 （每空1分，共10分）
1、 是对学生进行创新性学习提出的第一层次的要求。[答案：参与学习]
2、“教育即生活”，是以 为代表的教育家提出的重要观点。[答案：杜威]
3、心理科学研究表明，学习的基本因素是由两大系统构成的，一个是系统，主要体现在智力因素的运作上；一个是系统，主要体现在非智力因素的运作上。[答案：认知、情意]
4、发展性学习能力的目标主要在于能以积极态度探索性地获取 ，形成技能。[答案：知识]
5、创新教学要研究教师、 、教材、 四大要素。[答案：学生、环境]
6、、间接性和 是思维的基本的也是重要的特征。[答案：概括性]
7、发现法是美国认知派心理学家布鲁纳根据其“ ”的理论提出的一种教学方法。[答案：发现学习]
8、实践证明，一个人短时记忆的容量最大为 个组块。[答案：9]
二、简答题（每空6分，共30分）
1、什么是创新教学的社会性价值？它包含哪几个方面？
[答案：所谓创新教学的社会性价值，是指创新教学对一定社会的存在及其发展所呈现出的意义。创新教学表现出很高的社会学价值，主要有两点。
（1）创新教学可以推动人类文明的进程
（2）创新教学可以促进国家、民族的富强]
2、什么是再定义性？请举一例。
[答案：即擅于发现特定事物的多种使用方法。例如，类人猿为了得到一串用前肢够不着的香蕉，在种种尝试失败之后，而用以前当作玩具的东西做工具得到了香蕉，这就是“再定义”的过程。在这个过程中，原来的“玩具”被转换成了“工具”。可见，再定义也可以说是一种重新发现、认识某种事物的特性和功能的能力。]
3、头脑风暴法的基本要求是什么？
[答案：首先使头脑兴奋起来，要使与会人员进入“角色”，需先热身，制造出激励活跃的气氛，这是非常关键的一步。此阶段只需要几分钟即可，具体做法提出一个与会上所要解决的问题毫无关联的简单的问题，促使与会者积极思考并说出自己的想法。其次应遵守四个原则：严禁批评；畅所欲言；追求数量；相互启发。]
4、培养直觉思维的方式有哪些？
[答案：（1）鼓励大胆猜测（2）鼓励快速回答（3）允许跳跃思考（4）引导学生整体观察]
5、简述发现法的一般步骤。
[答案：第一，发现问题及归类。发现并明确使学生感兴趣的问题，或将学生引入一定的情境之中使之产生问题；把问题分解为若干需要回答的疑问，以激起学生的探究意向，明确发现的目标或中心；第二，提出假设，提出解决疑问的各种可能的假设或答案，以便引导学生思考的方向，推测各种可能的答案；第三，搜集资料，协助学生搜集和组织有关资料，尽可能提供发现的依据；第四，得出结论并验证，组织学生仔细审查这些材料，从而得出应有的结论；引导学生用分析思维去证实结论，对假设或答案从理论和实践上进行验证、补充和修正，最后使问题得到解决。]
三、分析题（每题8分，共32分）
1、开发人脑的潜能依靠教学中的不断创新。这里所说的全面开发人脑，它的含义有哪几层？试分析之。
[答案：一是指以人脑为核心的整个身心潜能的全面开发；二是指脑的各个部分的全面开发，就是大脑，也不只是左半球与右半球某一侧的开发，而就是左右两半球整体功能的协调开发；三是指人脑在现有水平（显有）、潜能水平（潜能）和自我调控水平（“反思”功能）三个层次水平的全面开发，这里的“反思”不仅是人脑功能的核心，也是全身心开发的核心，是一种自觉的自我调控过程，是人类高级智能活动的核心。]
2、教师主控课堂之内，学生参与课堂之外。因为教师在课堂内要完成一定的教学任务并得以保障，所以学生是客体；课堂之外，教师以家庭作业的形式交给学生一定的思考问题，让学生主动性的探究、解决问题，所以学生又是主体。以上这段话的分析是否有道理？为什么？试分析。
[答案：这段话的分析存在偏颇。创新教学从弘扬学生的主体精神和培养学生的创新能力出发，将关注的热点始终放在学生身上。在教学中，突出学生的主体意识，主张切实把以“教师的教”为中心转移到以“学生的学”为中心的教学工作上来。应该认识到，“学生是具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人”，学生是学习活动中不可替代的主体。所以不仅在课外而且在课堂之中，学生都应是教学的主体。
创新教学要从根本上扭转将学生作为学习客体的做法，将教学中的重点由教师的教转向学生的学，以学生为什么学、学什么、怎么学为思路进行教学活动，在教学中尽量做到以下几点：（1）让学生参与学习；（2）让学生主动学习；（3）让学生创造性地学习。]
3、有位教师在小学二年级教“纸张”一词时，他要求学生列举“纸张”的用途。一开始，学生争先恐后，迅速说出了“印书”、“写信”、“包东西”等最普遍的用途。接着，举手的人就少了。忽然一位学生说：“我能用纸叠飞机”。全班又活跃起来，纷纷补充说纸可以“叠灯笼、叠小船、叠青蛙”等等。然后，气氛又不热烈了。另一个学生提出纸可以“糊火柴盒”，不少学生又补充说：“纸箱”、“信封”、“香烟盒”也是纸做的。这时，全班似乎再没有什么可说的了。突然，一个学生又举起了手，说：“我姐姐说，纸还能做衣服穿，做茶杯和碗碟。”上面这一教学案例创新思维的哪些特征？具体分析。
[答案：体现了创新思维的流畅性、灵活性、独创性等特征。
一开始，学生争先恐后，迅速说出了“印书”、“写信”、“包东西”等最普遍的用途体现了学生思维的流畅性。接着，举手的人就少了。忽然一位学生说：“我能用纸叠飞机”体现了思维的灵活性。另一个学生提出纸可以“糊火柴盒” 体现了思维的灵活性，突然，一个学生又举起了手，说：“我姐姐说，纸还能做衣服穿，做茶杯和碗碟” 体现了思维的独创性。]
4、一些教师在提出问题之后对学生说：“不要急于回答，多想想，想好了再说。”有的甚至规定“想两分钟”。“想好了再说”这个要求并不错，在某些场合，对于某些学生可能也有一定用处，但是，你怎么知道举手抢答的学生都是没想好的呢？更有甚者，把积极抢答问题看成是一种不良行为，说那样的学生是“出风头”、“爱表现”、“骄傲自大”、“个人英雄主义”，是“不虚心的表现”，“容易脱离群众”等等。试分析这一些教师的做法是否合理？
[答案：这些评价是不公正的，它往往会挫伤学生思维的积极性，扑灭了学生直觉思维的火焰。直觉思维具有快速的特点，它与思维的敏捷性和主动性关系密切，在课堂上学生的急性作答，正顺应了培养直觉思维的需要。学生一听到教师提出问题，便迫不及待地争先抢答，这正是他们学习积极性的表现，也是思维敏捷性的表现，对于培养任何形式的思维能力都是有利无害的。所以应鼓励快速回答。]
四、论述题 （每题14分，共28分）
1、试述创新教学的教育性价值。
[答案：创新教学作为一种处于时代前沿的教育思想和教育活动，对于我国现阶段乃至今后相当长一段时间内的教育都具有重大的价值和深远的意义。
（1）促进教育理念的更新（2）促进教育环境的改善（3）促进课程改革的进程
（4）促进教学过程的优化（5）促进教师素质的提高
创新教学的教育性价值还可以体现在很多方面。比如，创新教学必然带来教育目标的创新、教育体制的创新、教育体系结构的创新、教育内容的创新和教育管理与评价等多方面的创新。这些方面的创新，既是实施创新教学的途径，又是创新教学教育性价值的体现。]
2、结合实际，谈谈发现法与传授法的区别。
[答案：发现法与一般传授法存在着明显的区别。传授法重视教师的传授，在这种教学思想的指导下，教师往往是把知识“嚼碎”之后喂学生；发现法强调学生自己发现，在这种教学思想指导下，教师总是着重引导学生，鼓励学生探索未知，独立地解决问题。传授法着重学习和获得知识的结果，把成绩分数看得特别重；发现法着重学习的过程和获得知识的方法，强调让学生“学会如何学习”，教师不把现成的科学原理直接讲给学生。]
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