第三章、第四章
一、填空题
1．学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的 易激动性 、易感性和 易表现性。
2．学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是 练习 。
3．对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教育方式 、家庭经济条件 、家长学历等。
4．我国幼儿园的教育目标是：对幼儿实施 体 、智 、德、美 等方面全面发展的教育，促进其 身心 和谐发展。
5．我国幼儿园担负着 保育 和 教育 学前儿童和方便家长的“双重”任务。
6．幼儿园教育应该以 游戏 作为基本活动。
7．幼儿园体育活动的组织形式可以分为：早操、体育课 、户外体育活动 、运动区的活动、全园性的儿童运动会。
8．学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得 粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的 求知兴趣 ，学习“如何学习”，并养成 的教育过程。
9．学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知 的兴趣、创造 的兴趣以及动手的兴趣。
10．学前儿童品德教育的内容主要包括 发展学前儿童的社会性教育 和 学前儿童良好的个性品质的培养 两个方面。
11．幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力、想象力 和 表现力 。
二、选择题
1．学前儿童道德意志的特点不包括（C ）
A．自觉性低 B．自制力弱 C．注意力分散 D．坚持性不强
2．家庭教养方式一般分为（B ）
A．溺爱 开放 专制 放任
B．溺爱 民主 专制 放任
C．溺爱 民主 强权 放任
D．溺爱 开放 强权 放任
3．学前儿童德育的主要方法有（A ）
A．说服、范例、练习、评价 B．指导、范例、练习、评价
C．说服、规范、练习、评价 D．说服、范例、练习、批评
4．关于学前儿童全面发展���原则，正确的描述是（ A）
A．儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展
B．儿童的发展应是有个性的发展
C．儿童的发展应是平均的发展
D．儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展
5．我国幼儿园的双重任务是指（D ）
A．保育和教育 B．体育和智育
Ｃ．德育和智育 Ｄ．保育、教育幼儿及为家长服务
三、名词解释
1．认同 ：是指向教师或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样的联系。
2．学前儿童体育：是指遵循学前儿童身体生长发育的基本规律，以促进学前儿童身体正常生长发育，增强体质，提高学前儿童健康水平为目的所进行的教育活动。
3．幼儿园教育目标：是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
4．个体社会化：是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
5．学前儿童智育：是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。
四、简述题
1．简述学前儿童德育的途径与方法。
答：学前儿童德育的途径有：日常生活；专门的德育活动；游戏活动。
方法是：说服；范例；练习；评价。
2．简述幼儿园对学前儿童发展的影响。
答：幼儿园对学前儿童发展产生影响的主要因素包括模仿、认同以及教师的期望和要求等方面。 总之，不管是显性的硬件环境还是隐性的教师因素，都会对学前儿童的个性品质、社会化、心理健康等产生影响，并最终影响其将来在学、工作等方面的成长与发展。因此说，幼儿园环境是影响学前儿童发展的一个不可忽视的因素。
3．解释幼儿园教育目标的层次结构。
答：国家对幼儿园教育目标作了宏观的表述。要实现这一宏观目标，必须将它作层层分解，逐步转化为低一层次的、可操作的具体目标，才能成为教师制订活动计划的有效依据，并通过各种活动，落实到学前儿童的发展上。这一结构从上到下由如下几个层次构成：第一，学前教育总目标；第二，各年龄班的教育目标；第三，短期目标；第四，活动目标。
上述几个层次的目标由抽象到具体有机地构成了幼儿园教育目标结构体系。学前教育总目标主导其他目标，其他目标是在纵向或横向上层层落实，分别围绕总目标运转，从而促进学前儿童个体的发展，最终实现教育目的。
4．简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答：幼儿工作应该坚持的原则：（1）促进学前儿童全面发展的原则；（2）新生学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；（3）保教结合的原则；（4）面向全体，重视个别差异的原则；（5）发挥一日生活的整体功能的原则（6）以游戏为基本活动的原则；（7）充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。
5．简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
答：实施学前儿童体育教育的途径：（1）创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；（2）制定科学的生活制度；（3）开展多样的体育活动；（4）进行专门的体格锻炼；（5）做好全面的保健工作。方法：讲解演示；实际练习；情境表演；咸知体验；榜样范例。
五、论述题
1．论述学前教育对人外在发展的影响。
答：学前教育与人的外在发展，主要是从学前教育对个体外在利益的影响来说的。有以下七个方面：（1）学前教育与学习成就；（2）学前教育与中学毕业率；（3）学前教育与文化水平；（4）学前教育与职业发展；（5）学前教育与经济独立；（6）学前教育与犯罪率；（7）学前教育的经济效益。从上面的研究结果可以看出，接受过学前教育的儿童在学业成就、中学毕业率、文化水平、职业发展等方面的发展都比较优越，这些都有利于他们将来在生活或工作岗位上获得不同程度的成功，对他们个人、家庭来说，他们的经济收入会相对比较高，对社会来说，他们能在更广泛的层面促进社会的发展，为社会作出不同的贡献。实验结果还表明，受学前教育的儿童亲社会行为发展得好，反社会行为较好，因此走上犯罪道路的几率也相对比较小，这就可为社会大大减少特殊教育、劳教费、救济费等经济投入，这从另一角度也说明了学前教育能够收到一定的经济效益。
2．分析社区文化对学前儿童身心发展的影响。
答： 社区文化对学前儿童身心发展的影响有：（1）对学前儿童进行有效的补偿性教育。社区机构作为社区物质环境最主要的组成部分，其种类、性质、规模在一定程度上影响社区教育活动。（2）积极影响学前儿童的身心健康发展。社区居住环境的好坏与学前儿童的身心健康有着密切的关系。（3）为学前儿童的成长与发展提供保障。学前儿童的成长与发展依赖于多方面的物质环境，而物质环境的改善需要一定的经济条件作保障。（4）为学前儿童提供特定的精神环境。社区文化是构成社区精神环境的重要因素。它为社区居民所共享，强有力地约束着社区内人们的行为方式和思维方式。（5）有利于培养学前儿童的良好行为。具有较高道德水准与文明程度的社区，容易培养儿童互相谦让、互相帮助、共同分享的良好行为，以前讲文明、讲礼貌、讲卫生的好习惯。
总之，在社区生活中，学前儿童潜移默化地接受社会信息的熏陶，逐渐获得富于儿童色泽的见识能力，懂得事理，学习人际交往，不知不觉地走上个体社会化的道路。也就是说，社区环境对学前儿童潜移默化地发挥教育作用，其影响是长久而深远的。
3．论述你对学前儿童的全面发展的理解。
答：《幼儿园工作规程》中明确规定，幼儿园教育的基本任务是促进学前儿童体智德美的全面发展，这是符合学前儿童身心发展规律的。对全面发展的理解要注意以下几点：第一，学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进学前儿童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。单项发展再突出也不能说明一个完整的人性。第二，学前儿童的发展就是协调的发展。协调发展包括几个方面：（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认识、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童的生理和心理协调发展；（4）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。第三，学前儿童的发展是有个性的发展。教育除使每个学前儿童达到国家统一要求的标准之外，还允许根据每个学前儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的学产儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展，而不是千人一面。
4．举例说明如何利用学前儿童道德行为发展的特点，对其进行良好的道德行为塑造。
答：学前儿童德育的原则是教育者实施学前儿童德育工作必须遵循的基本要求和指导思想，是根据学前儿童品德的发展规律和长期的学前教育实践而做出的概括与总结。正确理解和贯彻执行德育的各项原则，对提高德育的效果具有重要意见。主要有：（1）热爱、尊重和严格要求儿童的原则。（2）坚持正面教育的原则。（3）教育影响的一贯性和一致性原则。（4）集体教育与个别教育相结合的原则。
如根据季节特征的变化及主题活动，有目的、有计划地组织一些专门性的德育活动。如在“国庆”节，开展“我爱祖国妈妈”主题教育活动，教幼儿学唱国歌，激发幼儿园爱祖国、爱家庭的情感；再如“特别的我”的主题里，让幼儿了解自己的成长过程中的变化，及家人的辛劳，懂得爱自己的家人，愿为家人做些力所能及的事，表达对家人的感激之情。安排幼儿外出秋游，感受大自然的美及变化，培养热爱大自然的情感。开展“小小运动会”，培养幼儿勇敢、向上的精神；组织社区活动，培养幼儿团结协作，共同分享快乐的情感等等。同时我们也将组织有关德育的谈话、参观、讨论、情境表演等各种丰富多彩的活动，通过具体的实例，提高幼儿的道德认识，丰富道德情感，形成道德行为和习惯。
六、案例题
1．“教给幼儿周围生活中粗浅的知识和技能，注重发展幼儿的注意力、观察力、记忆力、思维力、想象力以及语言的表达力，培养他们对学习的兴趣、求知欲望和良好的学习习惯。”
根据这段论述，分析我国学前儿童智力教育的任务和内容。
答：学前儿童智育的任务是：发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣；发展学前儿童正确运用感官的能力，也就是发展学前儿童正确运用视觉、听觉、触觉等感觉器官来感知外部世界的能力；语言能力的发展与思维的发展有着密切的关系，学前儿童的语言理解、表达能力对其智力活动的水平影响很大；动手能力与人的智力发展有着密切的关系。
学前儿童智育的内容：第一，发展智力的教育。发展学前儿童智力包括：促进学前儿童认识能力的发展，如发展学前儿童的感知觉、观察能力、语言能力、思维能力、想象和创造能力等；培养学前儿童良好的智力品质；帮助学前儿童尝试使用智力活动的方法和技能。第二，初步知识和概念的教育。学前儿童认识事物始于直接感知。引导学前儿童获得的知识必须是有关于他们周围生活中常见的事物和现象的粗浅的、具体的知识，而且必须有科学性和教育性。第三，学前儿童求知的兴趣以衣良好的学习习惯的培养。好奇心是学前儿童求知兴趣和欲望的最初表现，保护学前儿童的好奇心，将之进一步发展为学习的兴趣和欲望是学前儿童智育的重要内容。
第五章
一、填空题
1．幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动 和游戏活动 。
2．幼儿园生活活动的组织原则包括主动性 原则、渗透性 原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则和 实践性 原则 。
3．幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为 集体教学、分组教学 和个别教学。
4．综合教学的主要组织形式是以 主题为基本线索进行的综合性活动。
5．以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，引导学生通过亲身体验进行学习的教学活动称为体验性教学 。
6．教师的教学计划可以分为学期计划 和活动方案两种。
7．课堂教学活动一般分为开始部分、基本部分 和结束部分 。
8．游戏活动具有社会性、虚构性 、兴趣性和愉悦性和具体性的特点。
9．皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习 、角色游戏 和有规则游戏三类。
10．在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏 和有规则游戏 两类。
11．一般而言，学前儿童每日应至少有 以上的户外活动时间。
二、选择题
1．根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A ）
A综合教学与分科教学 B集体教学和小组教学
C 集体教学与个别教学 D表现性教学和体验性教学
2．学前儿童以模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏是（ B）
A结构游戏 B角色游戏 C表演游戏 D结构性游戏
3．上课活动一般分为开始部分、结束部分以及（D ）
A过程部分 B高潮部分 C基础部分 D收尾部分
4．属于创造性游戏的一项是（D ）
A结构游戏 B 体育游戏 C智力游戏 D音乐游戏
5．可供学前儿童游戏的玩具有两大类，即（B ）
A形象玩具和结构玩具B成型玩具和未成型游戏
C智力游戏和娱乐游戏D体育游戏和音乐游戏
三、名词解释
1．幼儿园生活活动：是指儿童在在园的一切活动，这里的生活活动特征指幼儿园一日生活中除教学、游戏活动以外的一切日常活动。
2．游戏：是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
3．角色游戏：是学前儿童模仿和想象，通过扮演角色，创造性反映现实生活的一种游戏。
4．有规则游戏 ：包括由成人编制的，以规则为中心的游戏。
5．幼儿园教学活动 ：是指幼儿园中为促进学前儿童身心和谐健康的发展，由教师有计划、有目的地组织实施的教与学的正式活动。
四、简述题
1．简析幼儿园生活活动的意义。
答： 幼儿园的生活活动的意义有：
（1）培养儿童良好的生活与卫生习惯；（2）促进学前儿童智力的发展；（3）实施品德教育的有效途径。
2．简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则等。
3．简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答：幼儿园生活活动如何组织和开展关系到生活活动的质量，关系到教育的功能实现。为保证幼儿园生活活动正常有效的开展，在组织时应遵循以下几个原则：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。
4．举例说明你是如何编写学前儿童的活动方案的。
答：编写活动方案是教师的一项经常性的、细致的工作。编写程序分以下几步：第一，钻研教材，确定教学要求。第二，选择教学方法和教具。在分析教材的基础上，教师要考虑使用适当的教学方法和直观教具，以达到教学要求，完成教学任务。第三，制订活动方案。活动方案的内容应包括作业的名称、日期、教学要求、教学准备和教学过程。
5．简述幼儿园游戏的意义。
答：幼儿园游戏的意义有：（1）游戏能促进儿童智力的发展；（2）游戏有助于儿童问题解决能力的提高；（3）游戏能促进儿童创造力的发展；（4）游戏有助于儿童的语言发展；（5）游戏能提高儿童的社会认知。
五、论述题
1．论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
答： 指导学前儿童生活活动的途径与方法有：（1）教师必须合理安排各项内容的时间，重点保证大部分儿童参加各项活动的时间。（2）生活活动的安排与其他活动的衔接要自然，交替要合理，保证儿童有一定的自由活动时间。（3）教师在活动空间和室内外设施、场地安排基本合理，满足本班儿童的需要。（4）保证儿童生活活动的管理，生活用具的提供、摆放等要符合国家卫生保健的要求。（5）保证儿童开展户外活动的场地和器械安全且无事故隐患。
2．比较集体教学和个别教学的优缺点。
答：集体教学是一种按学生年龄、学习程度分成固定人数的班，教师以班为单位，按各门学科教学大纲规定的内容，选择适当的教学内容，组织教材，并选择适当的教学方法，按固定的时间表进行连续教学的教学组织形式。
个别个别教学是指教师分别对个别儿童进行教学的组织形式。与“班级教学”相对，为集体教学的一种辅助形式。个别教学，教师能较好地考虑每个儿童的能力、接受程度，照顾个别儿童的特点和兴趣，但需要花费教师大量的时间和精力，需要更多的人力和物力。同时也不易培养儿童的集体性和自制力。
3．你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：（1）提供充分的游戏时间。保证儿童有充分的游戏时间，是促进儿童发展游戏、提高游戏质量的关键因素。因此，成人要保证儿童每天有足够的游戏时间。（2）创设必要的游戏场所。理想的活动室面积应尽可能大些，桌椅等摆设要适用合理，留出固定地方借儿童做游戏、摆放玩具，以保证儿童游戏的顺利进行。即使设有宽敞的活动室，也需在游戏的时间里，搬动桌椅为儿童腾出游戏的地方。（3）提供充足的游戏材料和玩具。游戏材料、玩具是儿童游戏的物质基础和支持。儿童做游戏离不开玩具，要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具。玩具是学前儿童认识世界的教科书，是他们的生活伴侣，因此发展游戏必须准备游戏材料。
4．结合实际，论述组织和指导幼儿园游戏活动的途径与方法。
六、案例题
一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。
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任何一个质点在一个周期内经过的路程是4A,半个周期经04-30